要把顧客的責(zé)備，當(dāng)作”神佛的話“，不論是責(zé)備什么，都要欣然接受。

南京惠言達(dá)電氣有限公司成立于2019年，座落在南京六合市商圈。9年備件銷售積累，公司主要經(jīng)營(yíng)歐、美等國(guó)的閥門、過濾設(shè)備、編碼器、傳感器、儀器儀表、及各種自動(dòng)化產(chǎn)品，公司全力貫徹“以質(zhì)優(yōu)價(jià)廉的產(chǎn)品和完善到位的技術(shù)服務(wù)客戶”的經(jīng)營(yíng)宗旨，服務(wù)于國(guó)內(nèi)的流體控制和自動(dòng)化控制領(lǐng)域。節(jié)省了中間環(huán)節(jié)的流轉(zhuǎn)費(fèi)用，能夠把更優(yōu)惠的價(jià)格提供給用戶。通過發(fā)展我司已經(jīng)自動(dòng)化設(shè)備和備件供應(yīng)商，主營(yíng)產(chǎn)品廣泛應(yīng)用于冶金、造紙、礦山、石化、能源、集裝箱碼頭、汽車、水利、市政工程及環(huán)保以及各類軍事、航空航天、科研等領(lǐng)域。
圖片可能與實(shí)物存在差異，訂貨前請(qǐng)聯(lián)系本司確認(rèn)

IXARC增量型編碼器

許多應(yīng)用行業(yè)對(duì)確的位置定位都需要一個(gè)簡(jiǎn)單且高性價(jià)比的解決方案。 IXARC增量型編碼器通過增量接口提供高分辨率的測(cè)量。可以對(duì)A,B,Z和反轉(zhuǎn)信號(hào)以及HTL推挽或TTL(RS422)進(jìn)行常規(guī)配置

• 0-16384之間任意脈沖都可以設(shè)置
• 靈活縮放功能
• 僅36mm直徑的緊湊型尺寸
• 提供不銹鋼和重載型外殼可供選擇
• 抗高震動(dòng)和沖擊

增量接口

增量型編碼器可從任意起始點(diǎn)開始，通過計(jì)算一種物料上圖案的周期性變化率，測(cè)量出角度大小。

增量規(guī)格

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磁性編碼器技術(shù)

磁性技術(shù)，憑借一種創(chuàng)新性的多圈技術(shù)和霍爾-傳感器，可提供一種緊湊的，魯棒性的，高成本效益的角位傳感解決方案。

磁性和光學(xué)

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可編程的編碼器

在一個(gè)共同硬件平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)多圈值和增量型編碼器的功能

配置參數(shù)

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單圈任意脈沖數(shù)可選

單圈0-16384之間任意脈沖數(shù)都可以設(shè)置！

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應(yīng)用

得益于緊湊的尺寸和出眾的性能表現(xiàn)，IXARC增量型編碼器是不同行業(yè)的理想選擇。經(jīng)濟(jì)型磁性測(cè)量設(shè)計(jì)使其成為馬達(dá)速度反饋，物料運(yùn)輸應(yīng)用和OEM設(shè)備商的理想之選。

POSITAL編碼器OCD-PP00G-0810-C066-PRT置頂

OCD-PP00B-0813-S100-CRW
OCD-PP00G-0410-C100-CAW
OCD-PP00B-0807-C100-PRT
OCD-PPA1G-0012-S100-PRP
OCD-PPA1B-0012-S100-CRW
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OCD-PPA1G-0010-C100-PRP
OCD-PPA1B-0012-C100-PAP

文章在對(duì)本科生導(dǎo)師制實(shí)施必要性分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)生物工程專業(yè)大學(xué)生的特點(diǎn)與專業(yè)教師的配備情況，在2018級(jí)生物工程專業(yè)本科生中開始實(shí)施全程導(dǎo)師制，在導(dǎo)師制實(shí)踐過程中不斷總結(jié)和完善，逐步探索出適合學(xué)校生物工程專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)的全程導(dǎo)師制運(yùn)行模式。

關(guān)鍵詞：生物工程；全程導(dǎo)師制；設(shè)計(jì)與實(shí)施

一、我校生物工程專業(yè)導(dǎo)師制現(xiàn)狀

我校生物工程專業(yè)每年招生50人左右，現(xiàn)有專業(yè)教師25名左右，一年師生比約為1：2，這個(gè)數(shù)值與我國(guó)目前的研究生教育相當(dāng)，這為全程導(dǎo)師制的實(shí)施提供了師資條件。目前，我校生物工程專業(yè)與其他大多數(shù)專業(yè)一樣，實(shí)行的主要是高年級(jí)導(dǎo)師制，學(xué)生在大三或大四選擇指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師主要指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)實(shí)踐，重點(diǎn)是提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和能力。然而，對(duì)大一或大二的學(xué)生則缺乏有效的針對(duì)性指導(dǎo)，學(xué)生中出現(xiàn)的多種問題難以得到及時(shí)有效的處理，影響了學(xué)生身心健康以及大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

二、生物工程專業(yè)導(dǎo)師組的設(shè)立

實(shí)施全程導(dǎo)師制的前提是要有足夠數(shù)量的導(dǎo)師，而全程導(dǎo)師制的實(shí)施效果關(guān)鍵在于導(dǎo)師的綜合素養(yǎng)。一方面由于專業(yè)教師數(shù)量有限，教學(xué)科研工作任務(wù)較多；另一方面由于專業(yè)教師術(shù)業(yè)有專攻，各有所長(zhǎng)，因此由2位教學(xué)科研互補(bǔ)型的教師組成一個(gè)導(dǎo)師組，取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)指導(dǎo)一組大學(xué)生。根據(jù)2018年生物工程專業(yè)師生現(xiàn)狀，總計(jì)分為13個(gè)導(dǎo)師組，每組指導(dǎo)4—5名大一新生。

三、生物工程專業(yè)全程導(dǎo)師制運(yùn)行模式

不同年級(jí)的大學(xué)生，確定不同的重點(diǎn)指導(dǎo)內(nèi)容。大學(xué)一年級(jí)，導(dǎo)師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生盡快熟悉校園生活，處理好班級(jí)及宿舍學(xué)生之間的關(guān)系，做好學(xué)業(yè)規(guī)劃，重視公共基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，尤其是外語與計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)，適當(dāng)參加學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，注重身心健康。大學(xué)二年級(jí)，鼓勵(lì)學(xué)生在做好專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，注重綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生自身的特長(zhǎng)與興趣，鼓勵(lì)學(xué)生參加不同的課外實(shí)踐活動(dòng)，比如社會(huì)服務(wù)、勤工助學(xué)、各種大學(xué)生競(jìng)賽等。大學(xué)三年級(jí)，鼓勵(lì)學(xué)生在完成好專業(yè)課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，進(jìn)入導(dǎo)師實(shí)驗(yàn)室開展科研工作，申請(qǐng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，閱讀專業(yè)文獻(xiàn)，撰寫科技論文，提高專業(yè)素質(zhì)與能力。同時(shí)，計(jì)劃考研的學(xué)生開始復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。大學(xué)四年級(jí)，鼓勵(lì)學(xué)生在做好校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)、順利完成畢業(yè)答辯的基礎(chǔ)上，積極參加校外企事業(yè)單位的實(shí)習(xí)實(shí)踐工作，部分學(xué)生做好就業(yè)準(zhǔn)備，準(zhǔn)備考研的學(xué)生做好研究生初試及復(fù)試等工作。導(dǎo)師組對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)可以采取多種形式，導(dǎo)師組與學(xué)生組可以面對(duì)面進(jìn)行交流，也可以通過網(wǎng)絡(luò)、電話進(jìn)行集中或個(gè)別指導(dǎo)。指導(dǎo)的頻次根據(jù)導(dǎo)師和學(xué)生的時(shí)間來確定，每個(gè)學(xué)期初和學(xué)期末少當(dāng)面指導(dǎo)1次。全部導(dǎo)師組每學(xué)期少召開1次指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

四、生物工程專業(yè)全程導(dǎo)師制效果評(píng)價(jià)

全程導(dǎo)師制指導(dǎo)效果可以通過以下多種指標(biāo)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，如學(xué)生學(xué)分積點(diǎn)、學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金、英語四六級(jí)通過數(shù)、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試通過數(shù)、學(xué)生發(fā)表論文數(shù)、學(xué)生競(jìng)賽獲獎(jiǎng)數(shù)、大學(xué)生科技創(chuàng)新立項(xiàng)數(shù)、學(xué)生考研數(shù)、學(xué)生就業(yè)數(shù)、學(xué)生社會(huì)服務(wù)情況、學(xué)生社會(huì)實(shí)踐情況、學(xué)生對(duì)導(dǎo)師的評(píng)價(jià)等。

五、展望

近年來，時(shí)代發(fā)展對(duì)高校人才培養(yǎng)提出了更高的要求，創(chuàng)新大學(xué)生的教育培養(yǎng)模式日趨緊迫，本科生全程導(dǎo)師制成為提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。本科生導(dǎo)師制起源和發(fā)展于歐美大學(xué)，我國(guó)師生比高的北京大學(xué)（接近1：6），從2002年開始實(shí)行本科生導(dǎo)師制，并取得了較好的成效。由于我國(guó)各高校師生比差距較大，80%以上的高校師生比低于1：14的參考標(biāo)準(zhǔn)，由于師資不足，很多高校難以實(shí)行全程本科生導(dǎo)師制。但對(duì)于有條件的學(xué)?；?qū)I(yè)，應(yīng)該積極探索和實(shí)踐本科生導(dǎo)師制，不斷完善本科生導(dǎo)師制的運(yùn)行模式和管理制度，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)。

OCD-PP00B-1210-C100-PRT
OCD-PP00G-0810-S10S-PRT
OCD-PP00G-0812-B150-PAT
OCD-PP00G-0808-C10S-CRW
OCD-PP00B-0412-B150-PAT
OCD-PPA1D-00AH-C066-PR2
OCD-PPA1G-0010-B150-PRP
OCD-PPA1G-0013-C10C-CAW-050
OCD-PP00B-0610-S060-PR2
OCD-PPA1G-0016-C10S-CRW
OCD-PP00G-0812-S060-PRT
OCD-PPA1G-0012-B15S-CAW
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OCD-PPA1G-0012-C10S-PRP
OCD-PP00G-0408-C100-PRT
OCD-PP00G-0810-S060-PRT
OCD-PP00G-0808-C100-PRT
OCD-PPA1B-0011-S060-PR4
OCD-PP00G-1210-S100-PRT
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OCD-PP00G-0013-S060-CR2-082
OCD-PPA1G-0012-C06C-PAP-147
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OCD-PP00G-0710-S060-PR2
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OCD-PPA1G-0012-S100-PAP
OCD-PP00G-0409-C106-PR2
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OCD-PPA1B-0012-S100-PRP
OCD-PP00B-0412-S100-PRT
OCD-PP00G-0808-C12S-CRW (Copy)
OCD-PPA1G-0016-C100-PAT
OCD-PPA1G-0013-C100-CAW
OCD-PPA1G-0016-S060-PAT
OCD-PPA1B-0010-C100-PR6
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OCD-PP00G-0810-C10S-PRT
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OCD-PPA1G-0012-S060-PAP
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OCD-PP00G-0810-C066-PRT
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POSITAL編碼器OCD-PP00G-0810-C066-PRT置頂

文章在對(duì)本科生導(dǎo)師制實(shí)施必要性分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)生物工程專業(yè)大學(xué)生的特點(diǎn)與專業(yè)教師的配備情況，在2018級(jí)生物工程專業(yè)本科生中開始實(shí)施全程導(dǎo)師制，在導(dǎo)師制實(shí)踐過程中不斷總結(jié)和完善，逐步探索出適合學(xué)校生物工程專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)的全程導(dǎo)師制運(yùn)行模式。

關(guān)鍵詞：生物工程；全程導(dǎo)師制；設(shè)計(jì)與實(shí)施

一、我校生物工程專業(yè)導(dǎo)師制現(xiàn)狀

我校生物工程專業(yè)每年招生50人左右，現(xiàn)有專業(yè)教師25名左右，一年師生比約為1：2，這個(gè)數(shù)值與我國(guó)目前的研究生教育相當(dāng)，這為全程導(dǎo)師制的實(shí)施提供了師資條件。目前，我校生物工程專業(yè)與其他大多數(shù)專業(yè)一樣，實(shí)行的主要是高年級(jí)導(dǎo)師制，學(xué)生在大三或大四選擇指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師主要指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)實(shí)踐，重點(diǎn)是提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和能力。然而，對(duì)大一或大二的學(xué)生則缺乏有效的針對(duì)性指導(dǎo)，學(xué)生中出現(xiàn)的多種問題難以得到及時(shí)有效的處理，影響了學(xué)生身心健康以及大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

二、生物工程專業(yè)導(dǎo)師組的設(shè)立

實(shí)施全程導(dǎo)師制的前提是要有足夠數(shù)量的導(dǎo)師，而全程導(dǎo)師制的實(shí)施效果關(guān)鍵在于導(dǎo)師的綜合素養(yǎng)。一方面由于專業(yè)教師數(shù)量有限，教學(xué)科研工作任務(wù)較多；另一方面由于專業(yè)教師術(shù)業(yè)有專攻，各有所長(zhǎng)，因此由2位教學(xué)科研互補(bǔ)型的教師組成一個(gè)導(dǎo)師組，取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)指導(dǎo)一組大學(xué)生。根據(jù)2018年生物工程專業(yè)師生現(xiàn)狀，總計(jì)分為13個(gè)導(dǎo)師組，每組指導(dǎo)4—5名大一新生。

三、生物工程專業(yè)全程導(dǎo)師制運(yùn)行模式

不同年級(jí)的大學(xué)生，確定不同的重點(diǎn)指導(dǎo)內(nèi)容。大學(xué)一年級(jí)，導(dǎo)師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生盡快熟悉校園生活，處理好班級(jí)及宿舍學(xué)生之間的關(guān)系，做好學(xué)業(yè)規(guī)劃，重視公共基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，尤其是外語與計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)，適當(dāng)參加學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，注重身心健康。大學(xué)二年級(jí)，鼓勵(lì)學(xué)生在做好專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，注重綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生自身的特長(zhǎng)與興趣，鼓勵(lì)學(xué)生參加不同的課外實(shí)踐活動(dòng)，比如社會(huì)服務(wù)、勤工助學(xué)、各種大學(xué)生競(jìng)賽等。大學(xué)三年級(jí)，鼓勵(lì)學(xué)生在完成好專業(yè)課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，進(jìn)入導(dǎo)師實(shí)驗(yàn)室開展科研工作，申請(qǐng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，閱讀專業(yè)文獻(xiàn)，撰寫科技論文，提高專業(yè)素質(zhì)與能力。同時(shí)，計(jì)劃考研的學(xué)生開始復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。大學(xué)四年級(jí)，鼓勵(lì)學(xué)生在做好校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)、順利完成畢業(yè)答辯的基礎(chǔ)上，積極參加校外企事業(yè)單位的實(shí)習(xí)實(shí)踐工作，部分學(xué)生做好就業(yè)準(zhǔn)備，準(zhǔn)備考研的學(xué)生做好研究生初試及復(fù)試等工作。導(dǎo)師組對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)可以采取多種形式，導(dǎo)師組與學(xué)生組可以面對(duì)面進(jìn)行交流，也可以通過網(wǎng)絡(luò)、電話進(jìn)行集中或個(gè)別指導(dǎo)。指導(dǎo)的頻次根據(jù)導(dǎo)師和學(xué)生的時(shí)間來確定，每個(gè)學(xué)期初和學(xué)期末少當(dāng)面指導(dǎo)1次。全部導(dǎo)師組每學(xué)期少召開1次指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

四、生物工程專業(yè)全程導(dǎo)師制效果評(píng)價(jià)

全程導(dǎo)師制指導(dǎo)效果可以通過以下多種指標(biāo)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，如學(xué)生學(xué)分積點(diǎn)、學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金、英語四六級(jí)通過數(shù)、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試通過數(shù)、學(xué)生發(fā)表論文數(shù)、學(xué)生競(jìng)賽獲獎(jiǎng)數(shù)、大學(xué)生科技創(chuàng)新立項(xiàng)數(shù)、學(xué)生考研數(shù)、學(xué)生就業(yè)數(shù)、學(xué)生社會(huì)服務(wù)情況、學(xué)生社會(huì)實(shí)踐情況、學(xué)生對(duì)導(dǎo)師的評(píng)價(jià)等。

五、展望

近年來，時(shí)代發(fā)展對(duì)高校人才培養(yǎng)提出了更高的要求，創(chuàng)新大學(xué)生的教育培養(yǎng)模式日趨緊迫，本科生全程導(dǎo)師制成為提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。本科生導(dǎo)師制起源和發(fā)展于歐美大學(xué)，我國(guó)師生比高的北京大學(xué)（接近1：6），從2002年開始實(shí)行本科生導(dǎo)師制，并取得了較好的成效。由于我國(guó)各高校師生比差距較大，80%以上的高校師生比低于1：14的參考標(biāo)準(zhǔn)，由于師資不足，很多高校難以實(shí)行全程本科生導(dǎo)師制。但對(duì)于有條件的學(xué)?；?qū)I(yè)，應(yīng)該積極探索和實(shí)踐本科生導(dǎo)師制，不斷完善本科生導(dǎo)師制的運(yùn)行模式和管理制度，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)。