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南京惠言達電氣有限公司成立于2019年，座落在南京六合市商圈。9年備件銷售積累，公司主要經(jīng)營歐、美等國的閥門、過濾設備、編碼器、傳感器、儀器儀表、及各種自動化產(chǎn)品，公司全力貫徹“以質(zhì)優(yōu)價廉的產(chǎn)品和完善到位的技術服務客戶”的經(jīng)營宗旨，服務于國內(nèi)的流體控制和自動化控制領域。節(jié)省了中間環(huán)節(jié)的流轉(zhuǎn)費用，能夠把更優(yōu)惠的價格提供給用戶。通過發(fā)展我司已經(jīng)自動化設備和備件供應商，主營產(chǎn)品廣泛應用于冶金、造紙、礦山、石化、能源、集裝箱碼頭、汽車、水利、市政工程及環(huán)保以及各類軍事、航空航天、科研等領域。
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地方技校是職業(yè)教育體系的重要組成部分，其教學定位與教學實踐對于模擬電子技術實習的培養(yǎng)具有基礎性作用。而模擬電子技術實習的存在形式則是很高水準的，模擬電子技術人才的培養(yǎng)需要高水準的教師隊伍，而目前模擬電子技術專業(yè)師資大都沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓,很難擺脫坐而論道的舊框。
2.技校模擬電子技術實習的教學實踐存在問題
2.1理論與實踐教學相脫節(jié)
模擬電子技術專業(yè)是一個應用性*的專業(yè)，但教師在課堂上對知識的講授大多是照本宣科，他們不了解模擬電子技術學的前沿知識，更不能通過自己的實踐經(jīng)歷讓學生學到應用型的知識，這極大的影響了學生專業(yè)素質(zhì)的提高。在教師的教學過程中，很多教師只是生搬硬套，只講理論，沒有與理論學習相配套的完整的實踐，講解內(nèi)容枯燥乏味，應用性不強，這也極大的影響了學生對本課程的興趣。比如我們第三學期的課程模擬電子技術實習學，模擬電子技術實習學是一門應用性很強的課程，開設這門課程的目的就是通過系統(tǒng)的模擬電子技術實習理論和實務的學習，讓我們能掌握模擬電子技術實習的基本原理和實務，然而教學中這門課程并沒有設置關實習環(huán)節(jié)，因而做不到將理論與實際相結合。
2.2師資力量薄弱
技校教師不僅需要扎實的理論知識，還要具備較強的實踐能力。就我們學校情況看來，師資隊伍主要存在以下三個問題：一是實踐教師隊伍的知識結構與動手能力結構分布不合理。職業(yè)教育的實踐具有靈活性和系統(tǒng)性，大多數(shù)模擬電子技術專業(yè)教師沒有受過正式和系統(tǒng)的專業(yè)培訓。二是實踐教師缺少培訓機會。在平時實踐教學中不了解行業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的新的技能，知識難以更新、技能難以提高。三是培養(yǎng)“雙師型”教師缺乏有效措施。真正意義上的“雙師型”教師是既具有理論知識又具有實踐能力，并具有運用理論知識進行實踐的能力的人員。同時，本專業(yè)的雙師型專業(yè)教師只有3、4個，且專業(yè)教師大多沒有經(jīng)過系統(tǒng)扎實的模擬電子技術學理論的學習，也沒有任何模擬電子技術職業(yè)的從業(yè)經(jīng)歷。
3.技校模擬電子技術實習的教學實踐與創(chuàng)新對策
3.1將理論與實踐相結合
教師在備課過程中，應研究確定本課程在培養(yǎng)目標中的地位，建立與鄰近課程的聯(lián)系；建立本課程知識模塊和實踐技能板塊；構建理論與實際的關系、知識和技能的關系；根據(jù)市場需求設計多樣化的學生作業(yè)。在課堂中，教師可以將學生分組，讓學生實踐教師的講課內(nèi)容，如問題討論、案例分析、情景重現(xiàn)等。讓學生參與到課堂中，使傳統(tǒng)的教師講課學生聽課模式變成教師與學生探討的模式。讓學生參與實踐講課不僅能培養(yǎng)學生的積極性，還能培養(yǎng)學生敢說、敢做、思維跳躍等能力，模擬電子技術專業(yè)學生必須具備語言表達和處理問題的能力。因此，教師要在課堂上調(diào)動學生的積極性以提高他們的綜合能力。比如在模擬電子技術關與禮儀這門課中，在前期的理論學習時，可以將學生進行分組，教師在講案例時，學生以小組形式進行討論，后推薦一人出來做總結發(fā)言，在總結發(fā)言過程中，教師與其他組同學可對內(nèi)容進行討論，整合成科學合理的答案。
3.2重視對相關教師隊伍的培訓
參加教育局和模擬電子技術學會等組織的骨干教師培訓，更新教學理念，拓寬思路。發(fā)揮教師的作用，是做好實踐教學的關鍵。教師應進入企事業(yè)單位鍛煉，因為很多模擬電子技術專業(yè)教師都是中文、管理或社科類出身，本身沒有接受過系統(tǒng)的模擬電子技術專業(yè)培訓，即使是作為模擬電子技術專業(yè)的教師后加深了對本專業(yè)的了解，也僅限于對專業(yè)課程的理解。還有一些教師是新聘請的年輕教師，對模擬電子技術專業(yè)所需的實踐技能和從理論到實際的經(jīng)驗不足，因此，安排教師進入企事業(yè)單位鍛煉是必要的。此外，一些有經(jīng)驗的模擬電子技術工作人員或辦公室主任也可以聘請為兼職教師。對模擬電子技術工作職能、工作內(nèi)容、工作特點非常熟悉，也知道市場需要的模擬電子技術類型，聘請這類兼職教師大大改善了學校師資結構，加強了實踐教學。
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地方技校是職業(yè)教育體系的重要組成部分，其教學定位與教學實踐對于模擬電子技術實習的培養(yǎng)具有基礎性作用。而模擬電子技術實習的存在形式則是很高水準的，模擬電子技術人才的培養(yǎng)需要高水準的教師隊伍，而目前模擬電子技術專業(yè)師資大都沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓,很難擺脫坐而論道的舊框。
2.技校模擬電子技術實習的教學實踐存在問題
2.1理論與實踐教學相脫節(jié)
模擬電子技術專業(yè)是一個應用性*的專業(yè)，但教師在課堂上對知識的講授大多是照本宣科，他們不了解模擬電子技術學的前沿知識，更不能通過自己的實踐經(jīng)歷讓學生學到應用型的知識，這極大的影響了學生專業(yè)素質(zhì)的提高。在教師的教學過程中，很多教師只是生搬硬套，只講理論，沒有與理論學習相配套的完整的實踐，講解內(nèi)容枯燥乏味，應用性不強，這也極大的影響了學生對本課程的興趣。比如我們第三學期的課程模擬電子技術實習學，模擬電子技術實習學是一門應用性很強的課程，開設這門課程的目的就是通過系統(tǒng)的模擬電子技術實習理論和實務的學習，讓我們能掌握模擬電子技術實習的基本原理和實務，然而教學中這門課程并沒有設置關實習環(huán)節(jié)，因而做不到將理論與實際相結合。
2.2師資力量薄弱
技校教師不僅需要扎實的理論知識，還要具備較強的實踐能力。就我們學校情況看來，師資隊伍主要存在以下三個問題：一是實踐教師隊伍的知識結構與動手能力結構分布不合理。職業(yè)教育的實踐具有靈活性和系統(tǒng)性，大多數(shù)模擬電子技術專業(yè)教師沒有受過正式和系統(tǒng)的專業(yè)培訓。二是實踐教師缺少培訓機會。在平時實踐教學中不了解行業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的新的技能，知識難以更新、技能難以提高。三是培養(yǎng)“雙師型”教師缺乏有效措施。真正意義上的“雙師型”教師是既具有理論知識又具有實踐能力，并具有運用理論知識進行實踐的能力的人員。同時，本專業(yè)的雙師型專業(yè)教師只有3、4個，且專業(yè)教師大多沒有經(jīng)過系統(tǒng)扎實的模擬電子技術學理論的學習，也沒有任何模擬電子技術職業(yè)的從業(yè)經(jīng)歷。
3.技校模擬電子技術實習的教學實踐與創(chuàng)新對策
3.1將理論與實踐相結合
教師在備課過程中，應研究確定本課程在培養(yǎng)目標中的地位，建立與鄰近課程的聯(lián)系；建立本課程知識模塊和實踐技能板塊；構建理論與實際的關系、知識和技能的關系；根據(jù)市場需求設計多樣化的學生作業(yè)。在課堂中，教師可以將學生分組，讓學生實踐教師的講課內(nèi)容，如問題討論、案例分析、情景重現(xiàn)等。讓學生參與到課堂中，使傳統(tǒng)的教師講課學生聽課模式變成教師與學生探討的模式。讓學生參與實踐講課不僅能培養(yǎng)學生的積極性，還能培養(yǎng)學生敢說、敢做、思維跳躍等能力，模擬電子技術專業(yè)學生必須具備語言表達和處理問題的能力。因此，教師要在課堂上調(diào)動學生的積極性以提高他們的綜合能力。比如在模擬電子技術關與禮儀這門課中，在前期的理論學習時，可以將學生進行分組，教師在講案例時，學生以小組形式進行討論，后推薦一人出來做總結發(fā)言，在總結發(fā)言過程中，教師與其他組同學可對內(nèi)容進行討論，整合成科學合理的答案。
3.2重視對相關教師隊伍的培訓
參加教育局和模擬電子技術學會等組織的骨干教師培訓，更新教學理念，拓寬思路。發(fā)揮教師的作用，是做好實踐教學的關鍵。教師應進入企事業(yè)單位鍛煉，因為很多模擬電子技術專業(yè)教師都是中文、管理或社科類出身，本身沒有接受過系統(tǒng)的模擬電子技術專業(yè)培訓，即使是作為模擬電子技術專業(yè)的教師后加深了對本專業(yè)的了解，也僅限于對專業(yè)課程的理解。還有一些教師是新聘請的年輕教師，對模擬電子技術專業(yè)所需的實踐技能和從理論到實際的經(jīng)驗不足，因此，安排教師進入企事業(yè)單位鍛煉是必要的。此外，一些有經(jīng)驗的模擬電子技術工作人員或辦公室主任也可以聘請為兼職教師。對模擬電子技術工作職能、工作內(nèi)容、工作特點非常熟悉，也知道市場需要的模擬電子技術類型，聘請這類兼職教師大大改善了學校師資結構，加強了實踐教學。
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地方技校是職業(yè)教育體系的重要組成部分，其教學定位與教學實踐對于模擬電子技術實習的培養(yǎng)具有基礎性作用。而模擬電子技術實習的存在形式則是很高水準的，模擬電子技術人才的培養(yǎng)需要高水準的教師隊伍，而目前模擬電子技術專業(yè)師資大都沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓,很難擺脫坐而論道的舊框。
2.技校模擬電子技術實習的教學實踐存在問題
2.1理論與實踐教學相脫節(jié)
模擬電子技術專業(yè)是一個應用性*的專業(yè)，但教師在課堂上對知識的講授大多是照本宣科，他們不了解模擬電子技術學的前沿知識，更不能通過自己的實踐經(jīng)歷讓學生學到應用型的知識，這極大的影響了學生專業(yè)素質(zhì)的提高。在教師的教學過程中，很多教師只是生搬硬套，只講理論，沒有與理論學習相配套的完整的實踐，講解內(nèi)容枯燥乏味，應用性不強，這也極大的影響了學生對本課程的興趣。比如我們第三學期的課程模擬電子技術實習學，模擬電子技術實習學是一門應用性很強的課程，開設這門課程的目的就是通過系統(tǒng)的模擬電子技術實習理論和實務的學習，讓我們能掌握模擬電子技術實習的基本原理和實務，然而教學中這門課程并沒有設置關實習環(huán)節(jié)，因而做不到將理論與實際相結合。
2.2師資力量薄弱
技校教師不僅需要扎實的理論知識，還要具備較強的實踐能力。就我們學校情況看來，師資隊伍主要存在以下三個問題：一是實踐教師隊伍的知識結構與動手能力結構分布不合理。職業(yè)教育的實踐具有靈活性和系統(tǒng)性，大多數(shù)模擬電子技術專業(yè)教師沒有受過正式和系統(tǒng)的專業(yè)培訓。二是實踐教師缺少培訓機會。在平時實踐教學中不了解行業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的新的技能，知識難以更新、技能難以提高。三是培養(yǎng)“雙師型”教師缺乏有效措施。真正意義上的“雙師型”教師是既具有理論知識又具有實踐能力，并具有運用理論知識進行實踐的能力的人員。同時，本專業(yè)的雙師型專業(yè)教師只有3、4個，且專業(yè)教師大多沒有經(jīng)過系統(tǒng)扎實的模擬電子技術學理論的學習，也沒有任何模擬電子技術職業(yè)的從業(yè)經(jīng)歷。
3.技校模擬電子技術實習的教學實踐與創(chuàng)新對策
3.1將理論與實踐相結合
教師在備課過程中，應研究確定本課程在培養(yǎng)目標中的地位，建立與鄰近課程的聯(lián)系；建立本課程知識模塊和實踐技能板塊；構建理論與實際的關系、知識和技能的關系；根據(jù)市場需求設計多樣化的學生作業(yè)。在課堂中，教師可以將學生分組，讓學生實踐教師的講課內(nèi)容，如問題討論、案例分析、情景重現(xiàn)等。讓學生參與到課堂中，使傳統(tǒng)的教師講課學生聽課模式變成教師與學生探討的模式。讓學生參與實踐講課不僅能培養(yǎng)學生的積極性，還能培養(yǎng)學生敢說、敢做、思維跳躍等能力，模擬電子技術專業(yè)學生必須具備語言表達和處理問題的能力。因此，教師要在課堂上調(diào)動學生的積極性以提高他們的綜合能力。比如在模擬電子技術關與禮儀這門課中，在前期的理論學習時，可以將學生進行分組，教師在講案例時，學生以小組形式進行討論，后推薦一人出來做總結發(fā)言，在總結發(fā)言過程中，教師與其他組同學可對內(nèi)容進行討論，整合成科學合理的答案。
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SERTO YBD.SGE.0001
SERTO SO 51124-3-M8x1-D
SERTO 016.0050.504
SERTO YBD.0H42.1040
地方技校是職業(yè)教育體系的重要組成部分，其教學定位與教學實踐對于模擬電子技術實習的培養(yǎng)具有基礎性作用。而模擬電子技術實習的存在形式則是很高水準的，模擬電子技術人才的培養(yǎng)需要高水準的教師隊伍，而目前模擬電子技術專業(yè)師資大都沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓,很難擺脫坐而論道的舊框。
2.技校模擬電子技術實習的教學實踐存在問題
2.1理論與實踐教學相脫節(jié)
模擬電子技術專業(yè)是一個應用性*的專業(yè)，但教師在課堂上對知識的講授大多是照本宣科，他們不了解模擬電子技術學的前沿知識，更不能通過自己的實踐經(jīng)歷讓學生學到應用型的知識，這極大的影響了學生專業(yè)素質(zhì)的提高。在教師的教學過程中，很多教師只是生搬硬套，只講理論，沒有與理論學習相配套的完整的實踐，講解內(nèi)容枯燥乏味，應用性不強，這也極大的影響了學生對本課程的興趣。比如我們第三學期的課程模擬電子技術實習學，模擬電子技術實習學是一門應用性很強的課程，開設這門課程的目的就是通過系統(tǒng)的模擬電子技術實習理論和實務的學習，讓我們能掌握模擬電子技術實習的基本原理和實務，然而教學中這門課程并沒有設置關實習環(huán)節(jié)，因而做不到將理論與實際相結合。
2.2師資力量薄弱
技校教師不僅需要扎實的理論知識，還要具備較強的實踐能力。就我們學校情況看來，師資隊伍主要存在以下三個問題：一是實踐教師隊伍的知識結構與動手能力結構分布不合理。職業(yè)教育的實踐具有靈活性和系統(tǒng)性，大多數(shù)模擬電子技術專業(yè)教師沒有受過正式和系統(tǒng)的專業(yè)培訓。二是實踐教師缺少培訓機會。在平時實踐教學中不了解行業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的新的技能，知識難以更新、技能難以提高。三是培養(yǎng)“雙師型”教師缺乏有效措施。真正意義上的“雙師型”教師是既具有理論知識又具有實踐能力，并具有運用理論知識進行實踐的能力的人員。同時，本專業(yè)的雙師型專業(yè)教師只有3、4個，且專業(yè)教師大多沒有經(jīng)過系統(tǒng)扎實的模擬電子技術學理論的學習，也沒有任何模擬電子技術職業(yè)的從業(yè)經(jīng)歷。
3.技校模擬電子技術實習的教學實踐與創(chuàng)新對策
3.1將理論與實踐相結合
教師在備課過程中，應研究確定本課程在培養(yǎng)目標中的地位，建立與鄰近課程的聯(lián)系；建立本課程知識模塊和實踐技能板塊；構建理論與實際的關系、知識和技能的關系；根據(jù)市場需求設計多樣化的學生作業(yè)。在課堂中，教師可以將學生分組，讓學生實踐教師的講課內(nèi)容，如問題討論、案例分析、情景重現(xiàn)等。讓學生參與到課堂中，使傳統(tǒng)的教師講課學生聽課模式變成教師與學生探討的模式。讓學生參與實踐講課不僅能培養(yǎng)學生的積極性，還能培養(yǎng)學生敢說、敢做、思維跳躍等能力，模擬電子技術專業(yè)學生必須具備語言表達和處理問題的能力。因此，教師要在課堂上調(diào)動學生的積極性以提高他們的綜合能力。比如在模擬電子技術關與禮儀這門課中，在前期的理論學習時，可以將學生進行分組，教師在講案例時，學生以小組形式進行討論，后推薦一人出來做總結發(fā)言，在總結發(fā)言過程中，教師與其他組同學可對內(nèi)容進行討論，整合成科學合理的答案。
3.2重視對相關教師隊伍的培訓
參加教育局和模擬電子技術學會等組織的骨干教師培訓，更新教學理念，拓寬思路。發(fā)揮教師的作用，是做好實踐教學的關鍵。教師應進入企事業(yè)單位鍛煉，因為很多模擬電子技術專業(yè)教師都是中文、管理或社科類出身，本身沒有接受過系統(tǒng)的模擬電子技術專業(yè)培訓，即使是作為模擬電子技術專業(yè)的教師后加深了對本專業(yè)的了解，也僅限于對專業(yè)課程的理解。還有一些教師是新聘請的年輕教師，對模擬電子技術專業(yè)所需的實踐技能和從理論到實際的經(jīng)驗不足，因此，安排教師進入企事業(yè)單位鍛煉是必要的。此外，一些有經(jīng)驗的模擬電子技術工作人員或辦公室主任也可以聘請為兼職教師。對模擬電子技術工作職能、工作內(nèi)容、工作特點非常熟悉，也知道市場需要的模擬電子技術類型，聘請這類兼職教師大大改善了學校師資結構，加強了實踐教學。
SERTO S0 00021-10-3/8
SERTO SO 51124-3-M8x1-D
SERTO SO-42521-12-1/2
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地方技校是職業(yè)教育體系的重要組成部分，其教學定位與教學實踐對于模擬電子技術實習的培養(yǎng)具有基礎性作用。而模擬電子技術實習的存在形式則是很高水準的，模擬電子技術人才的培養(yǎng)需要高水準的教師隊伍，而目前模擬電子技術專業(yè)師資大都沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓,很難擺脫坐而論道的舊框。
2.技校模擬電子技術實習的教學實踐存在問題
2.1理論與實踐教學相脫節(jié)
模擬電子技術專業(yè)是一個應用性*的專業(yè)，但教師在課堂上對知識的講授大多是照本宣科，他們不了解模擬電子技術學的前沿知識，更不能通過自己的實踐經(jīng)歷讓學生學到應用型的知識，這極大的影響了學生專業(yè)素質(zhì)的提高。在教師的教學過程中，很多教師只是生搬硬套，只講理論，沒有與理論學習相配套的完整的實踐，講解內(nèi)容枯燥乏味，應用性不強，這也極大的影響了學生對本課程的興趣。比如我們第三學期的課程模擬電子技術實習學，模擬電子技術實習學是一門應用性很強的課程，開設這門課程的目的就是通過系統(tǒng)的模擬電子技術實習理論和實務的學習，讓我們能掌握模擬電子技術實習的基本原理和實務，然而教學中這門課程并沒有設置關實習環(huán)節(jié)，因而做不到將理論與實際相結合。
2.2師資力量薄弱
技校教師不僅需要扎實的理論知識，還要具備較強的實踐能力。就我們學校情況看來，師資隊伍主要存在以下三個問題：一是實踐教師隊伍的知識結構與動手能力結構分布不合理。職業(yè)教育的實踐具有靈活性和系統(tǒng)性，大多數(shù)模擬電子技術專業(yè)教師沒有受過正式和系統(tǒng)的專業(yè)培訓。二是實踐教師缺少培訓機會。在平時實踐教學中不了解行業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的新的技能，知識難以更新、技能難以提高。三是培養(yǎng)“雙師型”教師缺乏有效措施。真正意義上的“雙師型”教師是既具有理論知識又具有實踐能力，并具有運用理論知識進行實踐的能力的人員。同時，本專業(yè)的雙師型專業(yè)教師只有3、4個，且專業(yè)教師大多沒有經(jīng)過系統(tǒng)扎實的模擬電子技術學理論的學習，也沒有任何模擬電子技術職業(yè)的從業(yè)經(jīng)歷。
3.技校模擬電子技術實習的教學實踐與創(chuàng)新對策
3.1將理論與實踐相結合
教師在備課過程中，應研究確定本課程在培養(yǎng)目標中的地位，建立與鄰近課程的聯(lián)系；建立本課程知識模塊和實踐技能板塊；構建理論與實際的關系、知識和技能的關系；根據(jù)市場需求設計多樣化的學生作業(yè)。在課堂中，教師可以將學生分組，讓學生實踐教師的講課內(nèi)容，如問題討論、案例分析、情景重現(xiàn)等。讓學生參與到課堂中，使傳統(tǒng)的教師講課學生聽課模式變成教師與學生探討的模式。讓學生參與實踐講課不僅能培養(yǎng)學生的積極性，還能培養(yǎng)學生敢說、敢做、思維跳躍等能力，模擬電子技術專業(yè)學生必須具備語言表達和處理問題的能力。因此，教師要在課堂上調(diào)動學生的積極性以提高他們的綜合能力。比如在模擬電子技術關與禮儀這門課中，在前期的理論學習時，可以將學生進行分組，教師在講案例時，學生以小組形式進行討論，后推薦一人出來做總結發(fā)言，在總結發(fā)言過程中，教師與其他組同學可對內(nèi)容進行討論，整合成科學合理的答案。
3.2重視對相關教師隊伍的培訓
參加教育局和模擬電子技術學會等組織的骨干教師培訓，更新教學理念，拓寬思路。發(fā)揮教師的作用，是做好實踐教學的關鍵。教師應進入企事業(yè)單位鍛煉，因為很多模擬電子技術專業(yè)教師都是中文、管理或社科類出身，本身沒有接受過系統(tǒng)的模擬電子技術專業(yè)培訓，即使是作為模擬電子技術專業(yè)的教師后加深了對本專業(yè)的了解，也僅限于對專業(yè)課程的理解。還有一些教師是新聘請的年輕教師，對模擬電子技術專業(yè)所需的實踐技能和從理論到實際的經(jīng)驗不足，因此，安排教師進入企事業(yè)單位鍛煉是必要的。此外，一些有經(jīng)驗的模擬電子技術工作人員或辦公室主任也可以聘請為兼職教師。對模擬電子技術工作職能、工作內(nèi)容、工作特點非常熟悉，也知道市場需要的模擬電子技術類型，聘請這類兼職教師大大改善了學校師資結構，加強了實踐教學。
SERTO SO 51124-3-M8x1-D
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地方技校是職業(yè)教育體系的重要組成部分，其教學定位與教學實踐對于模擬電子技術實習的培養(yǎng)具有基礎性作用。而模擬電子技術實習的存在形式則是很高水準的，模擬電子技術人才的培養(yǎng)需要高水準的教師隊伍，而目前模擬電子技術專業(yè)師資大都沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓,很難擺脫坐而論道的舊框。
2.技校模擬電子技術實習的教學實踐存在問題
2.1理論與實踐教學相脫節(jié)
模擬電子技術專業(yè)是一個應用性*的專業(yè)，但教師在課堂上對知識的講授大多是照本宣科，他們不了解模擬電子技術學的前沿知識，更不能通過自己的實踐經(jīng)歷讓學生學到應用型的知識，這極大的影響了學生專業(yè)素質(zhì)的提高。在教師的教學過程中，很多教師只是生搬硬套，只講理論，沒有與理論學習相配套的完整的實踐，講解內(nèi)容枯燥乏味，應用性不強，這也極大的影響了學生對本課程的興趣。比如我們第三學期的課程模擬電子技術實習學，模擬電子技術實習學是一門應用性很強的課程，開設這門課程的目的就是通過系統(tǒng)的模擬電子技術實習理論和實務的學習，讓我們能掌握模擬電子技術實習的基本原理和實務，然而教學中這門課程并沒有設置關實習環(huán)節(jié)，因而做不到將理論與實際相結合。
2.2師資力量薄弱
技校教師不僅需要扎實的理論知識，還要具備較強的實踐能力。就我們學校情況看來，師資隊伍主要存在以下三個問題：一是實踐教師隊伍的知識結構與動手能力結構分布不合理。職業(yè)教育的實踐具有靈活性和系統(tǒng)性，大多數(shù)模擬電子技術專業(yè)教師沒有受過正式和系統(tǒng)的專業(yè)培訓。二是實踐教師缺少培訓機會。在平時實踐教學中不了解行業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的新的技能，知識難以更新、技能難以提高。三是培養(yǎng)“雙師型”教師缺乏有效措施。真正意義上的“雙師型”教師是既具有理論知識又具有實踐能力，并具有運用理論知識進行實踐的能力的人員。同時，本專業(yè)的雙師型專業(yè)教師只有3、4個，且專業(yè)教師大多沒有經(jīng)過系統(tǒng)扎實的模擬電子技術學理論的學習，也沒有任何模擬電子技術職業(yè)的從業(yè)經(jīng)歷。
3.技校模擬電子技術實習的教學實踐與創(chuàng)新對策
3.1將理論與實踐相結合
教師在備課過程中，應研究確定本課程在培養(yǎng)目標中的地位，建立與鄰近課程的聯(lián)系；建立本課程知識模塊和實踐技能板塊；構建理論與實際的關系、知識和技能的關系；根據(jù)市場需求設計多樣化的學生作業(yè)。在課堂中，教師可以將學生分組，讓學生實踐教師的講課內(nèi)容，如問題討論、案例分析、情景重現(xiàn)等。讓學生參與到課堂中，使傳統(tǒng)的教師講課學生聽課模式變成教師與學生探討的模式。讓學生參與實踐講課不僅能培養(yǎng)學生的積極性，還能培養(yǎng)學生敢說、敢做、思維跳躍等能力，模擬電子技術專業(yè)學生必須具備語言表達和處理問題的能力。因此，教師要在課堂上調(diào)動學生的積極性以提高他們的綜合能力。比如在模擬電子技術關與禮儀這門課中，在前期的理論學習時，可以將學生進行分組，教師在講案例時，學生以小組形式進行討論，后推薦一人出來做總結發(fā)言，在總結發(fā)言過程中，教師與其他組同學可對內(nèi)容進行討論，整合成科學合理的答案。
3.2重視對相關教師隊伍的培訓
參加教育局和模擬電子技術學會等組織的骨干教師培訓，更新教學理念，拓寬思路。發(fā)揮教師的作用，是做好實踐教學的關鍵。教師應進入企事業(yè)單位鍛煉，因為很多模擬電子技術專業(yè)教師都是中文、管理或社科類出身，本身沒有接受過系統(tǒng)的模擬電子技術專業(yè)培訓，即使是作為模擬電子技術專業(yè)的教師后加深了對本專業(yè)的了解，也僅限于對專業(yè)課程的理解。還有一些教師是新聘請的年輕教師，對模擬電子技術專業(yè)所需的實踐技能和從理論到實際的經(jīng)驗不足，因此，安排教師進入企事業(yè)單位鍛煉是必要的。此外，一些有經(jīng)驗的模擬電子技術工作人員或辦公室主任也可以聘請為兼職教師。對模擬電子技術工作職能、工作內(nèi)容、工作特點非常熟悉，也知道市場需要的模擬電子技術類型，聘請這類兼職教師大大改善了學校師資結構，加強了實踐教學。
SERTO SO 51221-6-1/8
SERTO SO 51124-3-M8x1-D
SERTO SO-42521-12-1/2
SERTO 016.0050.504
SERTO 016.0073.190
SERTO 246.1143.240
SERTO YBD.0H42.1040
SERTO SO 40021-6 Nr.016.0210.060
SERTO RTO SO 51124-3-M8*1-D
SERTO SO 51221-6-1/8
SERTO SO-42521-12-1/2
SERTO RTO SO 51124-3-M8*1-D
SERTO SO 51221-6-1/8
SERTO 068.3010.120 SO CV 53B21-12-12
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地方技校是職業(yè)教育體系的重要組成部分，其教學定位與教學實踐對于模擬電子技術實習的培養(yǎng)具有基礎性作用。而模擬電子技術實習的存在形式則是很高水準的，模擬電子技術人才的培養(yǎng)需要高水準的教師隊伍，而目前模擬電子技術專業(yè)師資大都沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓,很難擺脫坐而論道的舊框。
2.技校模擬電子技術實習的教學實踐存在問題
2.1理論與實踐教學相脫節(jié)
模擬電子技術專業(yè)是一個應用性*的專業(yè)，但教師在課堂上對知識的講授大多是照本宣科，他們不了解模擬電子技術學的前沿知識，更不能通過自己的實踐經(jīng)歷讓學生學到應用型的知識，這極大的影響了學生專業(yè)素質(zhì)的提高。在教師的教學過程中，很多教師只是生搬硬套，只講理論，沒有與理論學習相配套的完整的實踐，講解內(nèi)容枯燥乏味，應用性不強，這也極大的影響了學生對本課程的興趣。比如我們第三學期的課程模擬電子技術實習學，模擬電子技術實習學是一門應用性很強的課程，開設這門課程的目的就是通過系統(tǒng)的模擬電子技術實習理論和實務的學習，讓我們能掌握模擬電子技術實習的基本原理和實務，然而教學中這門課程并沒有設置關實習環(huán)節(jié)，因而做不到將理論與實際相結合。
2.2師資力量薄弱
技校教師不僅需要扎實的理論知識，還要具備較強的實踐能力。就我們學校情況看來，師資隊伍主要存在以下三個問題：一是實踐教師隊伍的知識結構與動手能力結構分布不合理。職業(yè)教育的實踐具有靈活性和系統(tǒng)性，大多數(shù)模擬電子技術專業(yè)教師沒有受過正式和系統(tǒng)的專業(yè)培訓。二是實踐教師缺少培訓機會。在平時實踐教學中不了解行業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的新的技能，知識難以更新、技能難以提高。三是培養(yǎng)“雙師型”教師缺乏有效措施。真正意義上的“雙師型”教師是既具有理論知識又具有實踐能力，并具有運用理論知識進行實踐的能力的人員。同時，本專業(yè)的雙師型專業(yè)教師只有3、4個，且專業(yè)教師大多沒有經(jīng)過系統(tǒng)扎實的模擬電子技術學理論的學習，也沒有任何模擬電子技術職業(yè)的從業(yè)經(jīng)歷。
3.技校模擬電子技術實習的教學實踐與創(chuàng)新對策
3.1將理論與實踐相結合
教師在備課過程中，應研究確定本課程在培養(yǎng)目標中的地位，建立與鄰近課程的聯(lián)系；建立本課程知識模塊和實踐技能板塊；構建理論與實際的關系、知識和技能的關系；根據(jù)市場需求設計多樣化的學生作業(yè)。在課堂中，教師可以將學生分組，讓學生實踐教師的講課內(nèi)容，如問題討論、案例分析、情景重現(xiàn)等。讓學生參與到課堂中，使傳統(tǒng)的教師講課學生聽課模式變成教師與學生探討的模式。讓學生參與實踐講課不僅能培養(yǎng)學生的積極性，還能培養(yǎng)學生敢說、敢做、思維跳躍等能力，模擬電子技術專業(yè)學生必須具備語言表達和處理問題的能力。因此，教師要在課堂上調(diào)動學生的積極性以提高他們的綜合能力。比如在模擬電子技術關與禮儀這門課中，在前期的理論學習時，可以將學生進行分組，教師在講案例時，學生以小組形式進行討論，后推薦一人出來做總結發(fā)言，在總結發(fā)言過程中，教師與其他組同學可對內(nèi)容進行討論，整合成科學合理的答案。
3.2重視對相關教師隊伍的培訓
參加教育局和模擬電子技術學會等組織的骨干教師培訓，更新教學理念，拓寬思路。發(fā)揮教師的作用，是做好實踐教學的關鍵。教師應進入企事業(yè)單位鍛煉，因為很多模擬電子技術專業(yè)教師都是中文、管理或社科類出身，本身沒有接受過系統(tǒng)的模擬電子技術專業(yè)培訓，即使是作為模擬電子技術專業(yè)的教師后加深了對本專業(yè)的了解，也僅限于對專業(yè)課程的理解。還有一些教師是新聘請的年輕教師，對模擬電子技術專業(yè)所需的實踐技能和從理論到實際的經(jīng)驗不足，因此，安排教師進入企事業(yè)單位鍛煉是必要的。此外，一些有經(jīng)驗的模擬電子技術工作人員或辦公室主任也可以聘請為兼職教師。對模擬電子技術工作職能、工作內(nèi)容、工作特點非常熟悉，也知道市場需要的模擬電子技術類型，聘請這類兼職教師大大改善了學校師資結構，加強了實踐教學。
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