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Fraba編碼器，F(xiàn)raba值編碼器，F(xiàn)raba總線編碼器，F(xiàn)raba混合型編碼器，F(xiàn)raba可編程編碼器，F(xiàn)raba防爆編碼器，F(xiàn)raba旋轉(zhuǎn)編碼器，F(xiàn)raba光電傳感器，F(xiàn)raba紅外傳感器，F(xiàn)raba增量型編碼器，F(xiàn)raba線性傳感器，F(xiàn)raba傾角儀，F(xiàn)raba傳感器。

根據(jù)生物工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和能力要求，提出了以課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)，以虛擬仿真訓(xùn)練、科研培訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為依托等主要環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)體系，為提升生物工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合實(shí)踐能力提供參考．

關(guān)鍵詞：生物工程；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新體系

１明確培養(yǎng)方案，改革理論與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)

１．１生物工程專(zhuān)業(yè)人才定位及培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)方案與課程體系是否合理直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量［５］．生物工程專(zhuān)業(yè)以基因工程為特色，以“重基礎(chǔ)、抓素質(zhì)、強(qiáng)實(shí)踐、跟需求”為辦學(xué)理念，遵從教育、教學(xué)規(guī)律，改革培養(yǎng)模式，完善教學(xué)管理制度，規(guī)范課程體系，制定出科學(xué)且符合國(guó)家發(fā)展需要的人才培養(yǎng)方案，走多模式辦學(xué)之路，建設(shè)一個(gè)特色鮮明、質(zhì)量過(guò)硬、以“立足西南，服務(wù)，面向世界”的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)在生物技術(shù)與工程等相關(guān)領(lǐng)域從事產(chǎn)品生產(chǎn)、工藝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)管理、新產(chǎn)品研發(fā)的應(yīng)用型人才．

１．２“１２３４計(jì)劃”理論教學(xué)改革

以培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)，實(shí)施“１２３４計(jì)劃”課程改革方案，達(dá)到以改促教的目的．

１．２．１打造一門(mén)重點(diǎn)課程

整合師資力量，更新知識(shí)體系，豐富教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)技能，提升教學(xué)水平，體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)，如將《分子生物學(xué)》打造成為校級(jí)重點(diǎn)課程，中長(zhǎng)期打造為市級(jí)重點(diǎn)課程．

１．２．２建立２個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

生物工程上游技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和生物工程下游技術(shù)團(tuán)隊(duì)．以教學(xué)團(tuán)隊(duì)為單位開(kāi)展教學(xué)工作、實(shí)施教學(xué)改革探索和組織教學(xué)研究活動(dòng)．

１．２．３實(shí)行３個(gè)鼓勵(lì)

鼓勵(lì)任課教師開(kāi)展多種形式的教學(xué)改革嘗試，推動(dòng)教學(xué)水平的提高；鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師申請(qǐng)教改項(xiàng)目，以此為抓手，實(shí)施教學(xué)理念的體現(xiàn)；鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師對(duì)重點(diǎn)建設(shè)課程如分子生物學(xué)等開(kāi)展“雙語(yǔ)教學(xué)”的探索和實(shí)踐，使生物工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)與接軌．

１．２．４開(kāi)展４項(xiàng)活動(dòng)

定期邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家開(kāi)展生物工程講座；定期組織專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教學(xué)研討活動(dòng)；定期召開(kāi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)情況通報(bào)會(huì)；定期開(kāi)展科研交流的以研促教活動(dòng)．

１．３“Ｐ２計(jì)劃”實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)改革方案

以“培養(yǎng)創(chuàng)新性人才”作為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)施以提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐（Ｐｒａｃｔｉｃｅ）能力和提升（Ｐｒｏｍｏｔｉｏｎ）綜合創(chuàng)新能力的“Ｐ２計(jì)劃”，為學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)立課外開(kāi)放性研究課題，旨在提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，逐步建立科學(xué)研究思維，掌握科學(xué)研究方法．為實(shí)現(xiàn)Ｐ２計(jì)劃目標(biāo)，積極爭(zhēng)取各方面資源建立生物工程教學(xué)平臺(tái)，形成基因工程、發(fā)酵工程、生物物質(zhì)制備與分離工程以及生物信息學(xué)４個(gè)實(shí)驗(yàn)室，為本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供支撐平臺(tái)，成為學(xué)生提高科學(xué)實(shí)踐能力的基地；組成導(dǎo)師組，指導(dǎo)學(xué)生課外科技活動(dòng)，參與科研項(xiàng)目，參加科技競(jìng)賽；建設(shè)并固定一批與生物工程緊密相關(guān)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地．

２以實(shí)驗(yàn)課程為基礎(chǔ)，培養(yǎng)科研實(shí)驗(yàn)技能和綜合創(chuàng)新能力

２．１基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課

學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，主要是讓學(xué)生牢固掌握本專(zhuān)業(yè)的基本理論知識(shí)，為以后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)擴(kuò)展以及個(gè)性發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)．基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能．如化學(xué)實(shí)驗(yàn)、微生物實(shí)驗(yàn)等，主要是對(duì)學(xué)生基本知識(shí)和基本操作技能、技巧的訓(xùn)練．根據(jù)課程特點(diǎn)和開(kāi)設(shè)先后制訂系列大綱，確定完成的訓(xùn)練任務(wù)，各課程圍繞訓(xùn)練任務(wù)精選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，形成基礎(chǔ)性、實(shí)用性的科學(xué)實(shí)驗(yàn)基本能力訓(xùn)練平臺(tái)．同時(shí)，積極創(chuàng)造條件，建立開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室，并制訂畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）規(guī)定等規(guī)章制度，使實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)范化，為實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高提供條件［６］．

２．２專(zhuān)業(yè)發(fā)展實(shí)驗(yàn)課程

為了深化生物工程學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握應(yīng)用學(xué)科理論和進(jìn)行生物工程專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習(xí)，設(shè)置了專(zhuān)業(yè)發(fā)展課，讓學(xué)生有較強(qiáng)的生命科學(xué)科研實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力，能夠勝任有關(guān)生命科學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域研究、開(kāi)發(fā)和管理工作．為了培養(yǎng)學(xué)生的科研實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力，以專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課為核心，對(duì)本專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行合理整合，避免多門(mén)課程中內(nèi)容的重復(fù)，如將生物化學(xué)、微生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、基因工程等的實(shí)驗(yàn)課程有機(jī)整合，定期討論教學(xué)內(nèi)容，避免實(shí)驗(yàn)重復(fù)．注重上下游實(shí)驗(yàn)的有機(jī)銜接，如利用基因工程和分子生物學(xué)課程中分別做上游的天然ＤＮＡ獲取、克隆、重組等實(shí)驗(yàn)，利用酶工程和發(fā)酵工程進(jìn)行擴(kuò)大培養(yǎng)并探索培養(yǎng)條件，利用生物物質(zhì)分離技術(shù)分離純化獲得生物產(chǎn)品．

２．３綜合實(shí)踐課程

綜合實(shí)踐課程包括社會(huì)實(shí)踐、科研能力培訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等．生物工程學(xué)生須完成工程基本技能訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，要求學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，使學(xué)生在充分分析專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程構(gòu)成和在課程教學(xué)規(guī)定的基礎(chǔ)上，結(jié)合大學(xué)生科技創(chuàng)新的研究工作，按照綜合性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要求構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．通過(guò)綜合實(shí)踐課程學(xué)習(xí)，以期實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：①在實(shí)踐中鞏固和提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)理論和工程實(shí)踐的有機(jī)銜接；②結(jié)合實(shí)踐基地生產(chǎn)實(shí)際完成部分專(zhuān)業(yè)課程和實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)；③培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)互助的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神．

３以虛擬仿真平臺(tái)為補(bǔ)充，縮短社會(huì)實(shí)習(xí)適應(yīng)期

近１０年來(lái)，仿真技術(shù)在操作技能訓(xùn)練方面的應(yīng)用在*許多國(guó)家得到普及．仿真系統(tǒng)能逼真地模擬工廠開(kāi)車(chē)、停車(chē)、正常運(yùn)行和各種事故狀態(tài)的現(xiàn)象，沒(méi)有危險(xiǎn)性，能節(jié)省費(fèi)用，大大縮短培訓(xùn)時(shí)間［７］．為了縮短學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)期，構(gòu)建了生物工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)仿真中心，并引進(jìn)了與現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)裝置非常相似的實(shí)習(xí)仿真教學(xué)系統(tǒng)，如生物分離工程典型工藝單元仿真實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在系統(tǒng)中了解和掌握板框過(guò)濾、納濾、離子交換、溶媒萃取、結(jié)晶、噴霧干燥等實(shí)際生產(chǎn)工藝、設(shè)備及原理；通過(guò)對(duì)工業(yè)級(jí)發(fā)酵工廠３Ｄ虛擬現(xiàn)實(shí)仿真系統(tǒng)的反復(fù)操作，使學(xué)生對(duì)無(wú)菌空氣制備、一級(jí)種子培養(yǎng)、二級(jí)種子培養(yǎng)、發(fā)酵過(guò)程多參數(shù)優(yōu)化控制等生產(chǎn)過(guò)程有了很深的認(rèn)識(shí)．學(xué)生按照具體制訂的實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施，對(duì)仿真軟件中所涉及的主要工藝參數(shù)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，并對(duì)生產(chǎn)過(guò)程是否正常做出評(píng)判．一旦出現(xiàn)異常，先根據(jù)仿真軟件的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和前期測(cè)定的數(shù)據(jù)，提出自己的調(diào)整方案，同指導(dǎo)教師討論后對(duì)相關(guān)操作和參數(shù)進(jìn)行調(diào)整，直生產(chǎn)恢復(fù)正常．因此，仿真系統(tǒng)中學(xué)生可親自動(dòng)手操作，不僅提高了專(zhuān)業(yè)應(yīng)用技能，還將所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合在一起，大地提高了學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的興趣和能動(dòng)性［８］．

４以科學(xué)研究和校企合作基地為依托，構(gòu)建創(chuàng)新能力訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

４．１實(shí)行實(shí)驗(yàn)室輪訓(xùn)制，充實(shí)第２課堂內(nèi)容

充分利用高校實(shí)驗(yàn)室資源優(yōu)勢(shì)開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐的時(shí)間和空間，這不僅與素質(zhì)教育要求相一致，而且也成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要載體［９］．生物工程專(zhuān)業(yè)為進(jìn)一步加大實(shí)踐教學(xué)覆蓋面，特制定了《生命科學(xué)學(xué)院非師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)科研實(shí)驗(yàn)室培訓(xùn)管理辦法》，要求全部科研實(shí)驗(yàn)室、工程技術(shù)中心向本科生開(kāi)放，每年６月制定培訓(xùn)計(jì)劃并于當(dāng)年９月吸納２年級(jí)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室培訓(xùn)輪訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)室安排專(zhuān)人負(fù)責(zé)培訓(xùn)計(jì)劃的實(shí)施和管理．輪訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生根據(jù)自己的興起愛(ài)好選擇合適的專(zhuān)業(yè)研究方向和指導(dǎo)教師開(kāi)展進(jìn)一步的科學(xué)研究工作．

４．２開(kāi)展科學(xué)研究，提升綜合實(shí)踐技能

生物工程專(zhuān)業(yè)依托研究型學(xué)院的６個(gè)研究團(tuán)隊(duì)和研究平臺(tái)吸納本科生進(jìn)行學(xué)術(shù)科研活動(dòng)，在強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)功底的同時(shí)，為高層次專(zhuān)業(yè)化人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)．學(xué)院為鼓勵(lì)和支持本科生開(kāi)展科研實(shí)踐活動(dòng)，制定了《學(xué)生科技創(chuàng)新指導(dǎo)獎(jiǎng)實(shí)施辦法》、《資助獎(jiǎng)勵(lì)本科學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)實(shí)施辦法》和《本科學(xué)生進(jìn)入科研實(shí)驗(yàn)室培訓(xùn)管理辦法》，對(duì)本科學(xué)生的課題申報(bào)給予經(jīng)費(fèi)配套支持，在綜合測(cè)評(píng)和推免等工作中加大了學(xué)生課外科技成果比例．學(xué)院每年舉辦一次“春蕾杯”課外科技學(xué)術(shù)比賽、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案大賽，推動(dòng)了學(xué)院學(xué)生課外科技活動(dòng)的開(kāi)展，形成了良好的學(xué)術(shù)氛圍，每年參加科研和創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生達(dá)６０％以上．

４．３校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)

生物工程專(zhuān)業(yè)目前專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐基地主要有三峽庫(kù)區(qū)生態(tài)環(huán)境與生物資源省部共建國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室培育基地、三峽庫(kù)區(qū)生態(tài)環(huán)境教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、淡水魚(yú)類(lèi)資源與生殖發(fā)育教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、重慶市甘薯工程技術(shù)研究中心、西南大學(xué)自然博物館、西南大學(xué)生態(tài)園、西南大學(xué)柑橘研究所、縉云山國(guó)家自然保護(hù)區(qū)；生產(chǎn)實(shí)踐基地主要有西南藥業(yè)股份有限公司、重慶桐君閣藥廠有限公司、重慶威斯騰生物、重慶高校園林花卉工程研究中心等．聘請(qǐng)部分企業(yè)人員為學(xué)院兼職教授，參與生物工程專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生校外實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)計(jì)劃的制定，并通過(guò)專(zhuān)題講座、學(xué)術(shù)報(bào)告等形式對(duì)我校相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)．

４．４畢業(yè)實(shí)習(xí)（論文）

畢業(yè)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是就業(yè)的起步訓(xùn)練．畢業(yè)實(shí)習(xí)能夠檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握與運(yùn)用程度，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的工作適應(yīng)能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)．生物工程畢業(yè)生必須完成研究論文１篇．按照學(xué)校本科學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）規(guī)定，學(xué)院要求畢業(yè)生選擇１個(gè)選題作為畢業(yè)選題，堅(jiān)持做到一人一題，堅(jiān)持所有論文全部有開(kāi)題報(bào)告制度、全部交叉評(píng)閱制度、全部答辯制度．同時(shí)，所有論文必須是實(shí)驗(yàn)性研究論文，不能是綜述性論文．正因?yàn)橐髧?yán)格，本科論文質(zhì)量得以保證和穩(wěn)步提高，一些論文經(jīng)過(guò)整理在核心及以上期刊發(fā)表．每年畢業(yè)論文寫(xiě)作規(guī)范合格率均為１００％．

４．５自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

隨著社會(huì)的全面進(jìn)步與發(fā)展，社會(huì)需要的不僅僅是品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，更加注重方位發(fā)展的創(chuàng)新型人才，因此現(xiàn)代大學(xué)的教育已經(jīng)不是只注重學(xué)生成績(jī)，更應(yīng)該促進(jìn)大學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神［１０］．大學(xué)生應(yīng)適應(yīng)社會(huì)，逐漸培養(yǎng)自己的創(chuàng)新實(shí)踐能力，對(duì)待知識(shí)應(yīng)有自己獨(dú)到的見(jiàn)解和想法，將創(chuàng)新精神運(yùn)用到自主創(chuàng)業(yè)中去．我們力爭(zhēng)通過(guò)建立多元化與科學(xué)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式、搭建校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究平臺(tái)、建設(shè)校外校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育等方式加強(qiáng)生物工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和實(shí)踐．

５結(jié)論

流大學(xué)必須依托一個(gè)強(qiáng)大的專(zhuān)業(yè)建設(shè)．生物工程專(zhuān)業(yè)是專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)精生物、通工程、善管理的復(fù)合型工程技術(shù)人才，以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)生物工程人才需求的綜合性應(yīng)用專(zhuān)業(yè)．因此，加強(qiáng)綜合實(shí)踐能力提升是生物工程專(zhuān)業(yè)的重要環(huán)節(jié)．本文從實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置、虛擬仿真平臺(tái)建設(shè)、科學(xué)研究等方面構(gòu)建生物工程專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系，為形成個(gè)性化的實(shí)踐操作平臺(tái)，促進(jìn)創(chuàng)新素質(zhì)人才培育提供有力支撐．

Fraba值編碼器 德國(guó)Fraba值編碼器產(chǎn)品型號(hào):
FRABA-0001  編碼器 OCD-S200G-1416-S100-CAW 
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FRABA-0003  轉(zhuǎn)盤(pán)編碼器5813-1-YBATDP03PG 
FRABA-0004  5836/1-1-FG00SL91KW 編碼器 
FRABA-0005  OCD-DPB1B-0012-C100-0CC 
FRABA-0006  OCD-DPB1B-1212-C100-0CC 
FRABA-0007  YD-DAB15XSJD  編碼器 
FRABA-0008  2812-4096-6YG00SL00BW 停產(chǎn) 
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FRABA-0011  OCD-DPB1B-1213-C100-OCC編碼器 
FRABA-0012  AH58-B1DP-3PG連接板 
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FRABA-0039  5812 4096-FBA1DPW3PG 
FRABA-0040  編碼器OCD-C5-B1B-1213-C100-OCC 
FRABA-0041  AWC5813-1-FBA1DPQ3PG 
FRABA-0042  AWC5813-4096-FBA1DPQ3PG 
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FRABA-0052  OSE-P-253000 870mm 
FRABA-0053  OSE-P-253000 1830mm 
FRABA-0054  ALU3009 870mm 
FRABA-0055  編碼器 2836/1-1-6FBLSPP01SA 
FRABA-0056  OCD-S100G-1212-B150-PRL 
FRABA-0057  傳感器 MXII/S 
FRABA-0058  編碼器  AH58-B1DP-3M16BL 
FRABA-0059  AWC5812-4096-FB00-DP03PG 
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FRABA-0061  AWC5812-4096-FB60-DP03PG 
FRABA-0062  OCD-PPATT-0012-B15S CAW-2M 
FRABA-0063  OCD-P1-00-B-08-13-S-10-S-CRW 
FRABA-0064  6S12-4096-FG00SL00BG 
FRABA-0065  OCDPPOOG0012S100P2P+ESG 
FRABA-0066  6512-4096-FG00SL00BG 
FRABA-0067  OCD-C600B-0012-C100-CRW 
FRABA-0068  SN.121800 
FRABA-0069  6512-4096-FG00L00BG, 
FRABA-0070  OSE-C4024 
FRABA-0071  5813-4096-FG00SL01KW 
FRABA-0072  SBC/0   CPU 
FRABA-0073  VIDEO/4  視頻板 
FRABA-0074  MEM32/C  存儲(chǔ)板 
FRABA-0075  P10/S   板卡 
FRABA-0076  PPO/16 LP 997 b   板卡 
FRABA-0077  PPI/16 LP962 a  板卡 
FRABA-0078  PDAW/4   板卡 
FRABA-0079  OCD-SL00B-1216-S10S-PRL 
FRABA-0080  OCD-DPBIB-0013-C100-0CC 
FRABA-0081  OCD-PP00G-0012-B15S-CAW 
FRABA-0082  5810-4096-FG00PG02KW 
FRABA-0083  5812-4096-FBB1DP03PG 
FRABA-0084  NE1524 
FRABA-0085  NE1514 
FRABA-0086  RE3  模組 
FRABA-0087  5812-4096-FBA2C－203PG－F 
FRABA-0088  OCD-PPA1G-0013-C100-PRP 
FRABA-0089  KSTE-KS-1K/A-5020 
FRABA-0090  2830-1-6-0DL SPP01AR 
FRABA-0091  OCD DPB1B 1212 C100 OCD 
FRABA-0092  OCD-DPB1B-1213-10V-OCC 
FRABA-0093  AGS15  傾角傳感器 
FRABA-0094  NE1515 
FRABA-0095  PPO/16 LP 962 A  模組 
FRABA-0096  AWC2810-1-1-6G00PNT 2CW 
FRABA-0097  AWC2810-1-1-6G00PNT 2CW 90:1 
FRABA-0098  AWC2810-1-1-6G00PNT 2CW 
FRABA-0099  AWC2810-1-1-6G00PNT 2CW 38.05: 
FRABA-0100  OCD-DPB1B-1213-C11V-OCC 
FRABA-0101  5812-4096-FB00DP03PG 
FRABA-0102  5812-4096-FBA1DP03PG 
FRABA-0103  OCD-C2B1B-1212-C100-OCC編碼器 
FRABA-0104  5812-4096-FBB1C203PG-F 
FRABA-0105  5812-4096-FBB1DPT3PG 
FRABA-0106  AH58-B1DP-3PG-VA 
FRABA-0107  φ10*10mm 聯(lián)軸器 
FRABA-0108  5812-1-FBB1DPN3PG 
FRABA-0109  OCD-PPOOG-0012-B15S-CAW 
FRABA-0110  OCD-DPB1B-1412-CA30-0CC 
FRABA-0111  SG30*70 -20℃-120℃ 
FRABA-0112  OCD-D2B1B-1213-C100-0CC 
FRABA-0113  5812-256-FG00SL01KG 
FRABA-0114  OCD-SL00G-1212-S060-CAW 
FRABA-0115  5813-4096-YBB1D203PG 
FRABA-0116  OCD-DPB1B-0013-S060-OCC 
FRABA-0117  C600B0012C100CRW 
FRABA-0118  AGS-030-2S-CA-H0-CRW 
FRABA-0119  OCDC600B-0012-C10S-PAL 
FRABA-0120  FK501010 
FRABA-0121  TYPE:2836/4AW HELLER STEPS/REV 
FRABA-0122  OCD-PPOOB-0813-S100-CRW 
FRABA-0123  5812-4096-FBB1DPP3PG 
FRABA-0124  OCDDPB1B0013S0600CC 
FRABA-0125  OSE-S1100 
FRABA-0126  OCD-DP-B1-B-12-12-B15-S-OCC 
FRABA-0127  OCDSL00G1213C100CRW 
FRABA-0128  5812-1-FBA1K3WOSW 4096 
FRABA-0129  OCD-PPA1G-0012-B15S-CAW-2M 
FRABA-0130  OCD-PPA1G-0012-B15S-CAW-1M 
FRABA-0132  OCD-C600B-0016-C10S-CRW 
FRABA-0133  24*0.3+2*1.5 
FRABA-0134  2852-100-1-6POSPN02AW 
FRABA-0135  PPI 輸入接口 
FRABA-0136  PPO 輸出接口 
FRABA-0137  24X0.3+2X1.5 
FRABA-0138  OCD-C5-B1B-1213-C100-CAW 
FRABA-0139  編碼器連接器插頭2KG 26芯 
FRABA-0140  邊接電纜3027544 
FRABA-0141  5813-4096-FBA2D203PG 
FRABA-0142  OCD-C600B-0012-S10S-PRL 
FRABA-0143  5812-4096-FBA1DPP3PG 10-30V 
FRABA-0144  OCD-C5B1B-1213-C10S-CRW 
FRABA-0145  OCD-C600B-0016-S06C-CRW 
FRABA-0146  OCD-C600B-0016-SCIC-PR 
FRABA-0147  OCD-C5B-1B-1213S06S-CRW 
FRABA-0148  OCD-1212-CLOS-OCC 
FRABA-0149  2812-4096-6-6G0SSG01CG 
FRABA-0150  AWC5812-4096-FBBIC203 SER NO: 
FRABA-0151  OCD-PPOOB-0412S-060PAT 
FRABA-0152  SG-3000-K 
FRABA-0153  2KG+STK30 

根據(jù)生物工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和能力要求，提出了以課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)，以虛擬仿真訓(xùn)練、科研培訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為依托等主要環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)體系，為提升生物工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合實(shí)踐能力提供參考．

關(guān)鍵詞：生物工程；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新體系

１明確培養(yǎng)方案，改革理論與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)

１．１生物工程專(zhuān)業(yè)人才定位及培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)方案與課程體系是否合理直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量［５］．生物工程專(zhuān)業(yè)以基因工程為特色，以“重基礎(chǔ)、抓素質(zhì)、強(qiáng)實(shí)踐、跟需求”為辦學(xué)理念，遵從教育、教學(xué)規(guī)律，改革培養(yǎng)模式，完善教學(xué)管理制度，規(guī)范課程體系，制定出科學(xué)且符合國(guó)家發(fā)展需要的人才培養(yǎng)方案，走多模式辦學(xué)之路，建設(shè)一個(gè)特色鮮明、質(zhì)量過(guò)硬、以“立足西南，服務(wù)，面向世界”的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)在生物技術(shù)與工程等相關(guān)領(lǐng)域從事產(chǎn)品生產(chǎn)、工藝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)管理、新產(chǎn)品研發(fā)的應(yīng)用型人才．

１．２“１２３４計(jì)劃”理論教學(xué)改革

以培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)，實(shí)施“１２３４計(jì)劃”課程改革方案，達(dá)到以改促教的目的．

１．２．１打造一門(mén)重點(diǎn)課程

整合師資力量，更新知識(shí)體系，豐富教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)技能，提升教學(xué)水平，體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)，如將《分子生物學(xué)》打造成為校級(jí)重點(diǎn)課程，中長(zhǎng)期打造為市級(jí)重點(diǎn)課程．

１．２．２建立２個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

生物工程上游技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和生物工程下游技術(shù)團(tuán)隊(duì)．以教學(xué)團(tuán)隊(duì)為單位開(kāi)展教學(xué)工作、實(shí)施教學(xué)改革探索和組織教學(xué)研究活動(dòng)．

１．２．３實(shí)行３個(gè)鼓勵(lì)

鼓勵(lì)任課教師開(kāi)展多種形式的教學(xué)改革嘗試，推動(dòng)教學(xué)水平的提高；鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師申請(qǐng)教改項(xiàng)目，以此為抓手，實(shí)施教學(xué)理念的體現(xiàn)；鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師對(duì)重點(diǎn)建設(shè)課程如分子生物學(xué)等開(kāi)展“雙語(yǔ)教學(xué)”的探索和實(shí)踐，使生物工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)與接軌．

１．２．４開(kāi)展４項(xiàng)活動(dòng)

定期邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家開(kāi)展生物工程講座；定期組織專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教學(xué)研討活動(dòng)；定期召開(kāi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)情況通報(bào)會(huì)；定期開(kāi)展科研交流的以研促教活動(dòng)．

１．３“Ｐ２計(jì)劃”實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)改革方案

以“培養(yǎng)創(chuàng)新性人才”作為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)施以提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐（Ｐｒａｃｔｉｃｅ）能力和提升（Ｐｒｏｍｏｔｉｏｎ）綜合創(chuàng)新能力的“Ｐ２計(jì)劃”，為學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)立課外開(kāi)放性研究課題，旨在提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，逐步建立科學(xué)研究思維，掌握科學(xué)研究方法．為實(shí)現(xiàn)Ｐ２計(jì)劃目標(biāo)，積極爭(zhēng)取各方面資源建立生物工程教學(xué)平臺(tái)，形成基因工程、發(fā)酵工程、生物物質(zhì)制備與分離工程以及生物信息學(xué)４個(gè)實(shí)驗(yàn)室，為本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供支撐平臺(tái)，成為學(xué)生提高科學(xué)實(shí)踐能力的基地；組成導(dǎo)師組，指導(dǎo)學(xué)生課外科技活動(dòng)，參與科研項(xiàng)目，參加科技競(jìng)賽；建設(shè)并固定一批與生物工程緊密相關(guān)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地．

２以實(shí)驗(yàn)課程為基礎(chǔ)，培養(yǎng)科研實(shí)驗(yàn)技能和綜合創(chuàng)新能力

２．１基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課

學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，主要是讓學(xué)生牢固掌握本專(zhuān)業(yè)的基本理論知識(shí)，為以后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)擴(kuò)展以及個(gè)性發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)．基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能．如化學(xué)實(shí)驗(yàn)、微生物實(shí)驗(yàn)等，主要是對(duì)學(xué)生基本知識(shí)和基本操作技能、技巧的訓(xùn)練．根據(jù)課程特點(diǎn)和開(kāi)設(shè)先后制訂系列大綱，確定完成的訓(xùn)練任務(wù)，各課程圍繞訓(xùn)練任務(wù)精選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，形成基礎(chǔ)性、實(shí)用性的科學(xué)實(shí)驗(yàn)基本能力訓(xùn)練平臺(tái)．同時(shí)，積極創(chuàng)造條件，建立開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室，并制訂畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）規(guī)定等規(guī)章制度，使實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)范化，為實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高提供條件［６］．

２．２專(zhuān)業(yè)發(fā)展實(shí)驗(yàn)課程

為了深化生物工程學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握應(yīng)用學(xué)科理論和進(jìn)行生物工程專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習(xí)，設(shè)置了專(zhuān)業(yè)發(fā)展課，讓學(xué)生有較強(qiáng)的生命科學(xué)科研實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力，能夠勝任有關(guān)生命科學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域研究、開(kāi)發(fā)和管理工作．為了培養(yǎng)學(xué)生的科研實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力，以專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課為核心，對(duì)本專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行合理整合，避免多門(mén)課程中內(nèi)容的重復(fù)，如將生物化學(xué)、微生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、基因工程等的實(shí)驗(yàn)課程有機(jī)整合，定期討論教學(xué)內(nèi)容，避免實(shí)驗(yàn)重復(fù)．注重上下游實(shí)驗(yàn)的有機(jī)銜接，如利用基因工程和分子生物學(xué)課程中分別做上游的天然ＤＮＡ獲取、克隆、重組等實(shí)驗(yàn)，利用酶工程和發(fā)酵工程進(jìn)行擴(kuò)大培養(yǎng)并探索培養(yǎng)條件，利用生物物質(zhì)分離技術(shù)分離純化獲得生物產(chǎn)品．

２．３綜合實(shí)踐課程

綜合實(shí)踐課程包括社會(huì)實(shí)踐、科研能力培訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等．生物工程學(xué)生須完成工程基本技能訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，要求學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，使學(xué)生在充分分析專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程構(gòu)成和在課程教學(xué)規(guī)定的基礎(chǔ)上，結(jié)合大學(xué)生科技創(chuàng)新的研究工作，按照綜合性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要求構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．通過(guò)綜合實(shí)踐課程學(xué)習(xí)，以期實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：①在實(shí)踐中鞏固和提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)理論和工程實(shí)踐的有機(jī)銜接；②結(jié)合實(shí)踐基地生產(chǎn)實(shí)際完成部分專(zhuān)業(yè)課程和實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)；③培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)互助的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神．

３以虛擬仿真平臺(tái)為補(bǔ)充，縮短社會(huì)實(shí)習(xí)適應(yīng)期

近１０年來(lái)，仿真技術(shù)在操作技能訓(xùn)練方面的應(yīng)用在*許多國(guó)家得到普及．仿真系統(tǒng)能逼真地模擬工廠開(kāi)車(chē)、停車(chē)、正常運(yùn)行和各種事故狀態(tài)的現(xiàn)象，沒(méi)有危險(xiǎn)性，能節(jié)省費(fèi)用，大大縮短培訓(xùn)時(shí)間［７］．為了縮短學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)期，構(gòu)建了生物工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)仿真中心，并引進(jìn)了與現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)裝置非常相似的實(shí)習(xí)仿真教學(xué)系統(tǒng)，如生物分離工程典型工藝單元仿真實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在系統(tǒng)中了解和掌握板框過(guò)濾、納濾、離子交換、溶媒萃取、結(jié)晶、噴霧干燥等實(shí)際生產(chǎn)工藝、設(shè)備及原理；通過(guò)對(duì)工業(yè)級(jí)發(fā)酵工廠３Ｄ虛擬現(xiàn)實(shí)仿真系統(tǒng)的反復(fù)操作，使學(xué)生對(duì)無(wú)菌空氣制備、一級(jí)種子培養(yǎng)、二級(jí)種子培養(yǎng)、發(fā)酵過(guò)程多參數(shù)優(yōu)化控制等生產(chǎn)過(guò)程有了很深的認(rèn)識(shí)．學(xué)生按照具體制訂的實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施，對(duì)仿真軟件中所涉及的主要工藝參數(shù)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，并對(duì)生產(chǎn)過(guò)程是否正常做出評(píng)判．一旦出現(xiàn)異常，先根據(jù)仿真軟件的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和前期測(cè)定的數(shù)據(jù)，提出自己的調(diào)整方案，同指導(dǎo)教師討論后對(duì)相關(guān)操作和參數(shù)進(jìn)行調(diào)整，直生產(chǎn)恢復(fù)正常．因此，仿真系統(tǒng)中學(xué)生可親自動(dòng)手操作，不僅提高了專(zhuān)業(yè)應(yīng)用技能，還將所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合在一起，大地提高了學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的興趣和能動(dòng)性［８］．

４以科學(xué)研究和校企合作基地為依托，構(gòu)建創(chuàng)新能力訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

４．１實(shí)行實(shí)驗(yàn)室輪訓(xùn)制，充實(shí)第２課堂內(nèi)容

充分利用高校實(shí)驗(yàn)室資源優(yōu)勢(shì)開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐的時(shí)間和空間，這不僅與素質(zhì)教育要求相一致，而且也成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要載體［９］．生物工程專(zhuān)業(yè)為進(jìn)一步加大實(shí)踐教學(xué)覆蓋面，特制定了《生命科學(xué)學(xué)院非師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)科研實(shí)驗(yàn)室培訓(xùn)管理辦法》，要求全部科研實(shí)驗(yàn)室、工程技術(shù)中心向本科生開(kāi)放，每年６月制定培訓(xùn)計(jì)劃并于當(dāng)年９月吸納２年級(jí)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室培訓(xùn)輪訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)室安排專(zhuān)人負(fù)責(zé)培訓(xùn)計(jì)劃的實(shí)施和管理．輪訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生根據(jù)自己的興起愛(ài)好選擇合適的專(zhuān)業(yè)研究方向和指導(dǎo)教師開(kāi)展進(jìn)一步的科學(xué)研究工作．

４．２開(kāi)展科學(xué)研究，提升綜合實(shí)踐技能

生物工程專(zhuān)業(yè)依托研究型學(xué)院的６個(gè)研究團(tuán)隊(duì)和研究平臺(tái)吸納本科生進(jìn)行學(xué)術(shù)科研活動(dòng)，在強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)功底的同時(shí)，為高層次專(zhuān)業(yè)化人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)．學(xué)院為鼓勵(lì)和支持本科生開(kāi)展科研實(shí)踐活動(dòng)，制定了《學(xué)生科技創(chuàng)新指導(dǎo)獎(jiǎng)實(shí)施辦法》、《資助獎(jiǎng)勵(lì)本科學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)實(shí)施辦法》和《本科學(xué)生進(jìn)入科研實(shí)驗(yàn)室培訓(xùn)管理辦法》，對(duì)本科學(xué)生的課題申報(bào)給予經(jīng)費(fèi)配套支持，在綜合測(cè)評(píng)和推免等工作中加大了學(xué)生課外科技成果比例．學(xué)院每年舉辦一次“春蕾杯”課外科技學(xué)術(shù)比賽、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案大賽，推動(dòng)了學(xué)院學(xué)生課外科技活動(dòng)的開(kāi)展，形成了良好的學(xué)術(shù)氛圍，每年參加科研和創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生達(dá)６０％以上．

４．３校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)

生物工程專(zhuān)業(yè)目前專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐基地主要有三峽庫(kù)區(qū)生態(tài)環(huán)境與生物資源省部共建國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室培育基地、三峽庫(kù)區(qū)生態(tài)環(huán)境教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、淡水魚(yú)類(lèi)資源與生殖發(fā)育教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、重慶市甘薯工程技術(shù)研究中心、西南大學(xué)自然博物館、西南大學(xué)生態(tài)園、西南大學(xué)柑橘研究所、縉云山國(guó)家自然保護(hù)區(qū)；生產(chǎn)實(shí)踐基地主要有西南藥業(yè)股份有限公司、重慶桐君閣藥廠有限公司、重慶威斯騰生物、重慶高校園林花卉工程研究中心等．聘請(qǐng)部分企業(yè)人員為學(xué)院兼職教授，參與生物工程專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生校外實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)計(jì)劃的制定，并通過(guò)專(zhuān)題講座、學(xué)術(shù)報(bào)告等形式對(duì)我校相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)．

４．４畢業(yè)實(shí)習(xí)（論文）

畢業(yè)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是就業(yè)的起步訓(xùn)練．畢業(yè)實(shí)習(xí)能夠檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握與運(yùn)用程度，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的工作適應(yīng)能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)．生物工程畢業(yè)生必須完成研究論文１篇．按照學(xué)校本科學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）規(guī)定，學(xué)院要求畢業(yè)生選擇１個(gè)選題作為畢業(yè)選題，堅(jiān)持做到一人一題，堅(jiān)持所有論文全部有開(kāi)題報(bào)告制度、全部交叉評(píng)閱制度、全部答辯制度．同時(shí)，所有論文必須是實(shí)驗(yàn)性研究論文，不能是綜述性論文．正因?yàn)橐髧?yán)格，本科論文質(zhì)量得以保證和穩(wěn)步提高，一些論文經(jīng)過(guò)整理在核心及以上期刊發(fā)表．每年畢業(yè)論文寫(xiě)作規(guī)范合格率均為１００％．

４．５自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

隨著社會(huì)的全面進(jìn)步與發(fā)展，社會(huì)需要的不僅僅是品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，更加注重方位發(fā)展的創(chuàng)新型人才，因此現(xiàn)代大學(xué)的教育已經(jīng)不是只注重學(xué)生成績(jī)，更應(yīng)該促進(jìn)大學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神［１０］．大學(xué)生應(yīng)適應(yīng)社會(huì)，逐漸培養(yǎng)自己的創(chuàng)新實(shí)踐能力，對(duì)待知識(shí)應(yīng)有自己獨(dú)到的見(jiàn)解和想法，將創(chuàng)新精神運(yùn)用到自主創(chuàng)業(yè)中去．我們力爭(zhēng)通過(guò)建立多元化與科學(xué)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式、搭建校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究平臺(tái)、建設(shè)校外校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育等方式加強(qiáng)生物工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和實(shí)踐．

５結(jié)論

流大學(xué)必須依托一個(gè)強(qiáng)大的專(zhuān)業(yè)建設(shè)．生物工程專(zhuān)業(yè)是專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)精生物、通工程、善管理的復(fù)合型工程技術(shù)人才，以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)生物工程人才需求的綜合性應(yīng)用專(zhuān)業(yè)．因此，加強(qiáng)綜合實(shí)踐能力提升是生物工程專(zhuān)業(yè)的重要環(huán)節(jié)．本文從實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置、虛擬仿真平臺(tái)建設(shè)、科學(xué)研究等方面構(gòu)建生物工程專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系，為形成個(gè)性化的實(shí)踐操作平臺(tái)，促進(jìn)創(chuàng)新素質(zhì)人才培育提供有力支撐．

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根據(jù)生物工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和能力要求，提出了以課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)，以虛擬仿真訓(xùn)練、科研培訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為依托等主要環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)體系，為提升生物工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合實(shí)踐能力提供參考．

關(guān)鍵詞：生物工程；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新體系

１明確培養(yǎng)方案，改革理論與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)

１．１生物工程專(zhuān)業(yè)人才定位及培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)方案與課程體系是否合理直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量［５］．生物工程專(zhuān)業(yè)以基因工程為特色，以“重基礎(chǔ)、抓素質(zhì)、強(qiáng)實(shí)踐、跟需求”為辦學(xué)理念，遵從教育、教學(xué)規(guī)律，改革培養(yǎng)模式，完善教學(xué)管理制度，規(guī)范課程體系，制定出科學(xué)且符合國(guó)家發(fā)展需要的人才培養(yǎng)方案，走多模式辦學(xué)之路，建設(shè)一個(gè)特色鮮明、質(zhì)量過(guò)硬、以“立足西南，服務(wù)，面向世界”的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)在生物技術(shù)與工程等相關(guān)領(lǐng)域從事產(chǎn)品生產(chǎn)、工藝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)管理、新產(chǎn)品研發(fā)的應(yīng)用型人才．

１．２“１２３４計(jì)劃”理論教學(xué)改革

以培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)，實(shí)施“１２３４計(jì)劃”課程改革方案，達(dá)到以改促教的目的．

１．２．１打造一門(mén)重點(diǎn)課程

整合師資力量，更新知識(shí)體系，豐富教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)技能，提升教學(xué)水平，體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)，如將《分子生物學(xué)》打造成為校級(jí)重點(diǎn)課程，中長(zhǎng)期打造為市級(jí)重點(diǎn)課程．

１．２．２建立２個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

生物工程上游技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和生物工程下游技術(shù)團(tuán)隊(duì)．以教學(xué)團(tuán)隊(duì)為單位開(kāi)展教學(xué)工作、實(shí)施教學(xué)改革探索和組織教學(xué)研究活動(dòng)．

１．２．３實(shí)行３個(gè)鼓勵(lì)

鼓勵(lì)任課教師開(kāi)展多種形式的教學(xué)改革嘗試，推動(dòng)教學(xué)水平的提高；鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師申請(qǐng)教改項(xiàng)目，以此為抓手，實(shí)施教學(xué)理念的體現(xiàn)；鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師對(duì)重點(diǎn)建設(shè)課程如分子生物學(xué)等開(kāi)展“雙語(yǔ)教學(xué)”的探索和實(shí)踐，使生物工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)與接軌．

１．２．４開(kāi)展４項(xiàng)活動(dòng)

定期邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家開(kāi)展生物工程講座；定期組織專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教學(xué)研討活動(dòng)；定期召開(kāi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)情況通報(bào)會(huì)；定期開(kāi)展科研交流的以研促教活動(dòng)．

１．３“Ｐ２計(jì)劃”實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)改革方案

以“培養(yǎng)創(chuàng)新性人才”作為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)施以提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐（Ｐｒａｃｔｉｃｅ）能力和提升（Ｐｒｏｍｏｔｉｏｎ）綜合創(chuàng)新能力的“Ｐ２計(jì)劃”，為學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)立課外開(kāi)放性研究課題，旨在提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，逐步建立科學(xué)研究思維，掌握科學(xué)研究方法．為實(shí)現(xiàn)Ｐ２計(jì)劃目標(biāo)，積極爭(zhēng)取各方面資源建立生物工程教學(xué)平臺(tái)，形成基因工程、發(fā)酵工程、生物物質(zhì)制備與分離工程以及生物信息學(xué)４個(gè)實(shí)驗(yàn)室，為本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供支撐平臺(tái)，成為學(xué)生提高科學(xué)實(shí)踐能力的基地；組成導(dǎo)師組，指導(dǎo)學(xué)生課外科技活動(dòng)，參與科研項(xiàng)目，參加科技競(jìng)賽；建設(shè)并固定一批與生物工程緊密相關(guān)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地．

２以實(shí)驗(yàn)課程為基礎(chǔ)，培養(yǎng)科研實(shí)驗(yàn)技能和綜合創(chuàng)新能力

２．１基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課

學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，主要是讓學(xué)生牢固掌握本專(zhuān)業(yè)的基本理論知識(shí)，為以后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)擴(kuò)展以及個(gè)性發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)．基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能．如化學(xué)實(shí)驗(yàn)、微生物實(shí)驗(yàn)等，主要是對(duì)學(xué)生基本知識(shí)和基本操作技能、技巧的訓(xùn)練．根據(jù)課程特點(diǎn)和開(kāi)設(shè)先后制訂系列大綱，確定完成的訓(xùn)練任務(wù)，各課程圍繞訓(xùn)練任務(wù)精選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，形成基礎(chǔ)性、實(shí)用性的科學(xué)實(shí)驗(yàn)基本能力訓(xùn)練平臺(tái)．同時(shí)，積極創(chuàng)造條件，建立開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室，并制訂畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）規(guī)定等規(guī)章制度，使實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)范化，為實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高提供條件［６］．

２．２專(zhuān)業(yè)發(fā)展實(shí)驗(yàn)課程

為了深化生物工程學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握應(yīng)用學(xué)科理論和進(jìn)行生物工程專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習(xí)，設(shè)置了專(zhuān)業(yè)發(fā)展課，讓學(xué)生有較強(qiáng)的生命科學(xué)科研實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力，能夠勝任有關(guān)生命科學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域研究、開(kāi)發(fā)和管理工作．為了培養(yǎng)學(xué)生的科研實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力，以專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課為核心，對(duì)本專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行合理整合，避免多門(mén)課程中內(nèi)容的重復(fù)，如將生物化學(xué)、微生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、基因工程等的實(shí)驗(yàn)課程有機(jī)整合，定期討論教學(xué)內(nèi)容，避免實(shí)驗(yàn)重復(fù)．注重上下游實(shí)驗(yàn)的有機(jī)銜接，如利用基因工程和分子生物學(xué)課程中分別做上游的天然ＤＮＡ獲取、克隆、重組等實(shí)驗(yàn)，利用酶工程和發(fā)酵工程進(jìn)行擴(kuò)大培養(yǎng)并探索培養(yǎng)條件，利用生物物質(zhì)分離技術(shù)分離純化獲得生物產(chǎn)品．

２．３綜合實(shí)踐課程

綜合實(shí)踐課程包括社會(huì)實(shí)踐、科研能力培訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等．生物工程學(xué)生須完成工程基本技能訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，要求學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，使學(xué)生在充分分析專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程構(gòu)成和在課程教學(xué)規(guī)定的基礎(chǔ)上，結(jié)合大學(xué)生科技創(chuàng)新的研究工作，按照綜合性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要求構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．通過(guò)綜合實(shí)踐課程學(xué)習(xí)，以期實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：①在實(shí)踐中鞏固和提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)理論和工程實(shí)踐的有機(jī)銜接；②結(jié)合實(shí)踐基地生產(chǎn)實(shí)際完成部分專(zhuān)業(yè)課程和實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)；③培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)互助的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神．

３以虛擬仿真平臺(tái)為補(bǔ)充，縮短社會(huì)實(shí)習(xí)適應(yīng)期

近１０年來(lái)，仿真技術(shù)在操作技能訓(xùn)練方面的應(yīng)用在*許多國(guó)家得到普及．仿真系統(tǒng)能逼真地模擬工廠開(kāi)車(chē)、停車(chē)、正常運(yùn)行和各種事故狀態(tài)的現(xiàn)象，沒(méi)有危險(xiǎn)性，能節(jié)省費(fèi)用，大大縮短培訓(xùn)時(shí)間［７］．為了縮短學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)期，構(gòu)建了生物工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)仿真中心，并引進(jìn)了與現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)裝置非常相似的實(shí)習(xí)仿真教學(xué)系統(tǒng)，如生物分離工程典型工藝單元仿真實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在系統(tǒng)中了解和掌握板框過(guò)濾、納濾、離子交換、溶媒萃取、結(jié)晶、噴霧干燥等實(shí)際生產(chǎn)工藝、設(shè)備及原理；通過(guò)對(duì)工業(yè)級(jí)發(fā)酵工廠３Ｄ虛擬現(xiàn)實(shí)仿真系統(tǒng)的反復(fù)操作，使學(xué)生對(duì)無(wú)菌空氣制備、一級(jí)種子培養(yǎng)、二級(jí)種子培養(yǎng)、發(fā)酵過(guò)程多參數(shù)優(yōu)化控制等生產(chǎn)過(guò)程有了很深的認(rèn)識(shí)．學(xué)生按照具體制訂的實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施，對(duì)仿真軟件中所涉及的主要工藝參數(shù)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，并對(duì)生產(chǎn)過(guò)程是否正常做出評(píng)判．一旦出現(xiàn)異常，先根據(jù)仿真軟件的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和前期測(cè)定的數(shù)據(jù)，提出自己的調(diào)整方案，同指導(dǎo)教師討論后對(duì)相關(guān)操作和參數(shù)進(jìn)行調(diào)整，直生產(chǎn)恢復(fù)正常．因此，仿真系統(tǒng)中學(xué)生可親自動(dòng)手操作，不僅提高了專(zhuān)業(yè)應(yīng)用技能，還將所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合在一起，大地提高了學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的興趣和能動(dòng)性［８］．

４以科學(xué)研究和校企合作基地為依托，構(gòu)建創(chuàng)新能力訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

４．１實(shí)行實(shí)驗(yàn)室輪訓(xùn)制，充實(shí)第２課堂內(nèi)容

充分利用高校實(shí)驗(yàn)室資源優(yōu)勢(shì)開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐的時(shí)間和空間，這不僅與素質(zhì)教育要求相一致，而且也成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要載體［９］．生物工程專(zhuān)業(yè)為進(jìn)一步加大實(shí)踐教學(xué)覆蓋面，特制定了《生命科學(xué)學(xué)院非師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)科研實(shí)驗(yàn)室培訓(xùn)管理辦法》，要求全部科研實(shí)驗(yàn)室、工程技術(shù)中心向本科生開(kāi)放，每年６月制定培訓(xùn)計(jì)劃并于當(dāng)年９月吸納２年級(jí)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室培訓(xùn)輪訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)室安排專(zhuān)人負(fù)責(zé)培訓(xùn)計(jì)劃的實(shí)施和管理．輪訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生根據(jù)自己的興起愛(ài)好選擇合適的專(zhuān)業(yè)研究方向和指導(dǎo)教師開(kāi)展進(jìn)一步的科學(xué)研究工作．

４．２開(kāi)展科學(xué)研究，提升綜合實(shí)踐技能

生物工程專(zhuān)業(yè)依托研究型學(xué)院的６個(gè)研究團(tuán)隊(duì)和研究平臺(tái)吸納本科生進(jìn)行學(xué)術(shù)科研活動(dòng)，在強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)功底的同時(shí)，為高層次專(zhuān)業(yè)化人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)．學(xué)院為鼓勵(lì)和支持本科生開(kāi)展科研實(shí)踐活動(dòng)，制定了《學(xué)生科技創(chuàng)新指導(dǎo)獎(jiǎng)實(shí)施辦法》、《資助獎(jiǎng)勵(lì)本科學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)實(shí)施辦法》和《本科學(xué)生進(jìn)入科研實(shí)驗(yàn)室培訓(xùn)管理辦法》，對(duì)本科學(xué)生的課題申報(bào)給予經(jīng)費(fèi)配套支持，在綜合測(cè)評(píng)和推免等工作中加大了學(xué)生課外科技成果比例．學(xué)院每年舉辦一次“春蕾杯”課外科技學(xué)術(shù)比賽、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案大賽，推動(dòng)了學(xué)院學(xué)生課外科技活動(dòng)的開(kāi)展，形成了良好的學(xué)術(shù)氛圍，每年參加科研和創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生達(dá)６０％以上．

４．３校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)

生物工程專(zhuān)業(yè)目前專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐基地主要有三峽庫(kù)區(qū)生態(tài)環(huán)境與生物資源省部共建國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室培育基地、三峽庫(kù)區(qū)生態(tài)環(huán)境教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、淡水魚(yú)類(lèi)資源與生殖發(fā)育教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、重慶市甘薯工程技術(shù)研究中心、西南大學(xué)自然博物館、西南大學(xué)生態(tài)園、西南大學(xué)柑橘研究所、縉云山國(guó)家自然保護(hù)區(qū)；生產(chǎn)實(shí)踐基地主要有西南藥業(yè)股份有限公司、重慶桐君閣藥廠有限公司、重慶威斯騰生物、重慶高校園林花卉工程研究中心等．聘請(qǐng)部分企業(yè)人員為學(xué)院兼職教授，參與生物工程專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生校外實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)計(jì)劃的制定，并通過(guò)專(zhuān)題講座、學(xué)術(shù)報(bào)告等形式對(duì)我校相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)．

４．４畢業(yè)實(shí)習(xí)（論文）

畢業(yè)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是就業(yè)的起步訓(xùn)練．畢業(yè)實(shí)習(xí)能夠檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握與運(yùn)用程度，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的工作適應(yīng)能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)．生物工程畢業(yè)生必須完成研究論文１篇．按照學(xué)校本科學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）規(guī)定，學(xué)院要求畢業(yè)生選擇１個(gè)選題作為畢業(yè)選題，堅(jiān)持做到一人一題，堅(jiān)持所有論文全部有開(kāi)題報(bào)告制度、全部交叉評(píng)閱制度、全部答辯制度．同時(shí)，所有論文必須是實(shí)驗(yàn)性研究論文，不能是綜述性論文．正因?yàn)橐髧?yán)格，本科論文質(zhì)量得以保證和穩(wěn)步提高，一些論文經(jīng)過(guò)整理在核心及以上期刊發(fā)表．每年畢業(yè)論文寫(xiě)作規(guī)范合格率均為１００％．

４．５自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

隨著社會(huì)的全面進(jìn)步與發(fā)展，社會(huì)需要的不僅僅是品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，更加注重方位發(fā)展的創(chuàng)新型人才，因此現(xiàn)代大學(xué)的教育已經(jīng)不是只注重學(xué)生成績(jī)，更應(yīng)該促進(jìn)大學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神［１０］．大學(xué)生應(yīng)適應(yīng)社會(huì)，逐漸培養(yǎng)自己的創(chuàng)新實(shí)踐能力，對(duì)待知識(shí)應(yīng)有自己獨(dú)到的見(jiàn)解和想法，將創(chuàng)新精神運(yùn)用到自主創(chuàng)業(yè)中去．我們力爭(zhēng)通過(guò)建立多元化與科學(xué)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式、搭建校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究平臺(tái)、建設(shè)校外校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育等方式加強(qiáng)生物工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和實(shí)踐．

５結(jié)論

流大學(xué)必須依托一個(gè)強(qiáng)大的專(zhuān)業(yè)建設(shè)．生物工程專(zhuān)業(yè)是專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)精生物、通工程、善管理的復(fù)合型工程技術(shù)人才，以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)生物工程人才需求的綜合性應(yīng)用專(zhuān)業(yè)．因此，加強(qiáng)綜合實(shí)踐能力提升是生物工程專(zhuān)業(yè)的重要環(huán)節(jié)．本文從實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置、虛擬仿真平臺(tái)建設(shè)、科學(xué)研究等方面構(gòu)建生物工程專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系，為形成個(gè)性化的實(shí)踐操作平臺(tái)，促進(jìn)創(chuàng)新素質(zhì)人才培育提供有力支撐．

FRABA-1898  0CD-C2B1B-1210-C100-0CC-062 
FRABA-1899  OCD-DPC1B--1212-S100-H3P S012 
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FRABA-1914  ABP10019 
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FRABA-1918  OCD58 01146 3P 10-30V 
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FRABA-1921  OCD-DPB1B-1213-C100-H3P 

經(jīng)久耐用FRABA編碼器5812-4096-FBB1DP03PG

經(jīng)久耐用FRABA編碼器5812-4096-FBB1DP03PG

根據(jù)生物工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和能力要求，提出了以課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)，以虛擬仿真訓(xùn)練、科研培訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為依托等主要環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)體系，為提升生物工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合實(shí)踐能力提供參考．

關(guān)鍵詞：生物工程；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新體系

１明確培養(yǎng)方案，改革理論與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)

１．１生物工程專(zhuān)業(yè)人才定位及培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)方案與課程體系是否合理直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量［５］．生物工程專(zhuān)業(yè)以基因工程為特色，以“重基礎(chǔ)、抓素質(zhì)、強(qiáng)實(shí)踐、跟需求”為辦學(xué)理念，遵從教育、教學(xué)規(guī)律，改革培養(yǎng)模式，完善教學(xué)管理制度，規(guī)范課程體系，制定出科學(xué)且符合國(guó)家發(fā)展需要的人才培養(yǎng)方案，走多模式辦學(xué)之路，建設(shè)一個(gè)特色鮮明、質(zhì)量過(guò)硬、以“立足西南，服務(wù)，面向世界”的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)在生物技術(shù)與工程等相關(guān)領(lǐng)域從事產(chǎn)品生產(chǎn)、工藝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)管理、新產(chǎn)品研發(fā)的應(yīng)用型人才．

１．２“１２３４計(jì)劃”理論教學(xué)改革

以培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)，實(shí)施“１２３４計(jì)劃”課程改革方案，達(dá)到以改促教的目的．

１．２．１打造一門(mén)重點(diǎn)課程

整合師資力量，更新知識(shí)體系，豐富教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)技能，提升教學(xué)水平，體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)，如將《分子生物學(xué)》打造成為校級(jí)重點(diǎn)課程，中長(zhǎng)期打造為市級(jí)重點(diǎn)課程．

１．２．２建立２個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

生物工程上游技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和生物工程下游技術(shù)團(tuán)隊(duì)．以教學(xué)團(tuán)隊(duì)為單位開(kāi)展教學(xué)工作、實(shí)施教學(xué)改革探索和組織教學(xué)研究活動(dòng)．

１．２．３實(shí)行３個(gè)鼓勵(lì)

鼓勵(lì)任課教師開(kāi)展多種形式的教學(xué)改革嘗試，推動(dòng)教學(xué)水平的提高；鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師申請(qǐng)教改項(xiàng)目，以此為抓手，實(shí)施教學(xué)理念的體現(xiàn)；鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師對(duì)重點(diǎn)建設(shè)課程如分子生物學(xué)等開(kāi)展“雙語(yǔ)教學(xué)”的探索和實(shí)踐，使生物工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)與接軌．

１．２．４開(kāi)展４項(xiàng)活動(dòng)

定期邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家開(kāi)展生物工程講座；定期組織專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教學(xué)研討活動(dòng)；定期召開(kāi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)情況通報(bào)會(huì)；定期開(kāi)展科研交流的以研促教活動(dòng)．

１．３“Ｐ２計(jì)劃”實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)改革方案

以“培養(yǎng)創(chuàng)新性人才”作為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)施以提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐（Ｐｒａｃｔｉｃｅ）能力和提升（Ｐｒｏｍｏｔｉｏｎ）綜合創(chuàng)新能力的“Ｐ２計(jì)劃”，為學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)立課外開(kāi)放性研究課題，旨在提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，逐步建立科學(xué)研究思維，掌握科學(xué)研究方法．為實(shí)現(xiàn)Ｐ２計(jì)劃目標(biāo)，積極爭(zhēng)取各方面資源建立生物工程教學(xué)平臺(tái)，形成基因工程、發(fā)酵工程、生物物質(zhì)制備與分離工程以及生物信息學(xué)４個(gè)實(shí)驗(yàn)室，為本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供支撐平臺(tái)，成為學(xué)生提高科學(xué)實(shí)踐能力的基地；組成導(dǎo)師組，指導(dǎo)學(xué)生課外科技活動(dòng)，參與科研項(xiàng)目，參加科技競(jìng)賽；建設(shè)并固定一批與生物工程緊密相關(guān)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地．

２以實(shí)驗(yàn)課程為基礎(chǔ)，培養(yǎng)科研實(shí)驗(yàn)技能和綜合創(chuàng)新能力

２．１基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課

學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，主要是讓學(xué)生牢固掌握本專(zhuān)業(yè)的基本理論知識(shí)，為以后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)擴(kuò)展以及個(gè)性發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)．基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能．如化學(xué)實(shí)驗(yàn)、微生物實(shí)驗(yàn)等，主要是對(duì)學(xué)生基本知識(shí)和基本操作技能、技巧的訓(xùn)練．根據(jù)課程特點(diǎn)和開(kāi)設(shè)先后制訂系列大綱，確定完成的訓(xùn)練任務(wù)，各課程圍繞訓(xùn)練任務(wù)精選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，形成基礎(chǔ)性、實(shí)用性的科學(xué)實(shí)驗(yàn)基本能力訓(xùn)練平臺(tái)．同時(shí)，積極創(chuàng)造條件，建立開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室，并制訂畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）規(guī)定等規(guī)章制度，使實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)范化，為實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高提供條件［６］．

２．２專(zhuān)業(yè)發(fā)展實(shí)驗(yàn)課程

為了深化生物工程學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握應(yīng)用學(xué)科理論和進(jìn)行生物工程專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習(xí)，設(shè)置了專(zhuān)業(yè)發(fā)展課，讓學(xué)生有較強(qiáng)的生命科學(xué)科研實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力，能夠勝任有關(guān)生命科學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域研究、開(kāi)發(fā)和管理工作．為了培養(yǎng)學(xué)生的科研實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力，以專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課為核心，對(duì)本專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行合理整合，避免多門(mén)課程中內(nèi)容的重復(fù)，如將生物化學(xué)、微生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、基因工程等的實(shí)驗(yàn)課程有機(jī)整合，定期討論教學(xué)內(nèi)容，避免實(shí)驗(yàn)重復(fù)．注重上下游實(shí)驗(yàn)的有機(jī)銜接，如利用基因工程和分子生物學(xué)課程中分別做上游的天然ＤＮＡ獲取、克隆、重組等實(shí)驗(yàn)，利用酶工程和發(fā)酵工程進(jìn)行擴(kuò)大培養(yǎng)并探索培養(yǎng)條件，利用生物物質(zhì)分離技術(shù)分離純化獲得生物產(chǎn)品．

２．３綜合實(shí)踐課程

綜合實(shí)踐課程包括社會(huì)實(shí)踐、科研能力培訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等．生物工程學(xué)生須完成工程基本技能訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，要求學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，使學(xué)生在充分分析專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程構(gòu)成和在課程教學(xué)規(guī)定的基礎(chǔ)上，結(jié)合大學(xué)生科技創(chuàng)新的研究工作，按照綜合性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要求構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．通過(guò)綜合實(shí)踐課程學(xué)習(xí)，以期實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：①在實(shí)踐中鞏固和提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)理論和工程實(shí)踐的有機(jī)銜接；②結(jié)合實(shí)踐基地生產(chǎn)實(shí)際完成部分專(zhuān)業(yè)課程和實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)；③培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)互助的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神．

３以虛擬仿真平臺(tái)為補(bǔ)充，縮短社會(huì)實(shí)習(xí)適應(yīng)期

近１０年來(lái)，仿真技術(shù)在操作技能訓(xùn)練方面的應(yīng)用在*許多國(guó)家得到普及．仿真系統(tǒng)能逼真地模擬工廠開(kāi)車(chē)、停車(chē)、正常運(yùn)行和各種事故狀態(tài)的現(xiàn)象，沒(méi)有危險(xiǎn)性，能節(jié)省費(fèi)用，大大縮短培訓(xùn)時(shí)間［７］．為了縮短學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)期，構(gòu)建了生物工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)仿真中心，并引進(jìn)了與現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)裝置非常相似的實(shí)習(xí)仿真教學(xué)系統(tǒng)，如生物分離工程典型工藝單元仿真實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在系統(tǒng)中了解和掌握板框過(guò)濾、納濾、離子交換、溶媒萃取、結(jié)晶、噴霧干燥等實(shí)際生產(chǎn)工藝、設(shè)備及原理；通過(guò)對(duì)工業(yè)級(jí)發(fā)酵工廠３Ｄ虛擬現(xiàn)實(shí)仿真系統(tǒng)的反復(fù)操作，使學(xué)生對(duì)無(wú)菌空氣制備、一級(jí)種子培養(yǎng)、二級(jí)種子培養(yǎng)、發(fā)酵過(guò)程多參數(shù)優(yōu)化控制等生產(chǎn)過(guò)程有了很深的認(rèn)識(shí)．學(xué)生按照具體制訂的實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施，對(duì)仿真軟件中所涉及的主要工藝參數(shù)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，并對(duì)生產(chǎn)過(guò)程是否正常做出評(píng)判．一旦出現(xiàn)異常，先根據(jù)仿真軟件的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和前期測(cè)定的數(shù)據(jù)，提出自己的調(diào)整方案，同指導(dǎo)教師討論后對(duì)相關(guān)操作和參數(shù)進(jìn)行調(diào)整，直生產(chǎn)恢復(fù)正常．因此，仿真系統(tǒng)中學(xué)生可親自動(dòng)手操作，不僅提高了專(zhuān)業(yè)應(yīng)用技能，還將所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合在一起，大地提高了學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的興趣和能動(dòng)性［８］．

４以科學(xué)研究和校企合作基地為依托，構(gòu)建創(chuàng)新能力訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

４．１實(shí)行實(shí)驗(yàn)室輪訓(xùn)制，充實(shí)第２課堂內(nèi)容

充分利用高校實(shí)驗(yàn)室資源優(yōu)勢(shì)開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐的時(shí)間和空間，這不僅與素質(zhì)教育要求相一致，而且也成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要載體［９］．生物工程專(zhuān)業(yè)為進(jìn)一步加大實(shí)踐教學(xué)覆蓋面，特制定了《生命科學(xué)學(xué)院非師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)科研實(shí)驗(yàn)室培訓(xùn)管理辦法》，要求全部科研實(shí)驗(yàn)室、工程技術(shù)中心向本科生開(kāi)放，每年６月制定培訓(xùn)計(jì)劃并于當(dāng)年９月吸納２年級(jí)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室培訓(xùn)輪訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)室安排專(zhuān)人負(fù)責(zé)培訓(xùn)計(jì)劃的實(shí)施和管理．輪訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生根據(jù)自己的興起愛(ài)好選擇合適的專(zhuān)業(yè)研究方向和指導(dǎo)教師開(kāi)展進(jìn)一步的科學(xué)研究工作．

４．２開(kāi)展科學(xué)研究，提升綜合實(shí)踐技能

生物工程專(zhuān)業(yè)依托研究型學(xué)院的６個(gè)研究團(tuán)隊(duì)和研究平臺(tái)吸納本科生進(jìn)行學(xué)術(shù)科研活動(dòng)，在強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)功底的同時(shí)，為高層次專(zhuān)業(yè)化人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)．學(xué)院為鼓勵(lì)和支持本科生開(kāi)展科研實(shí)踐活動(dòng)，制定了《學(xué)生科技創(chuàng)新指導(dǎo)獎(jiǎng)實(shí)施辦法》、《資助獎(jiǎng)勵(lì)本科學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)實(shí)施辦法》和《本科學(xué)生進(jìn)入科研實(shí)驗(yàn)室培訓(xùn)管理辦法》，對(duì)本科學(xué)生的課題申報(bào)給予經(jīng)費(fèi)配套支持，在綜合測(cè)評(píng)和推免等工作中加大了學(xué)生課外科技成果比例．學(xué)院每年舉辦一次“春蕾杯”課外科技學(xué)術(shù)比賽、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案大賽，推動(dòng)了學(xué)院學(xué)生課外科技活動(dòng)的開(kāi)展，形成了良好的學(xué)術(shù)氛圍，每年參加科研和創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生達(dá)６０％以上．

４．３校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)

生物工程專(zhuān)業(yè)目前專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐基地主要有三峽庫(kù)區(qū)生態(tài)環(huán)境與生物資源省部共建國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室培育基地、三峽庫(kù)區(qū)生態(tài)環(huán)境教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、淡水魚(yú)類(lèi)資源與生殖發(fā)育教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、重慶市甘薯工程技術(shù)研究中心、西南大學(xué)自然博物館、西南大學(xué)生態(tài)園、西南大學(xué)柑橘研究所、縉云山國(guó)家自然保護(hù)區(qū)；生產(chǎn)實(shí)踐基地主要有西南藥業(yè)股份有限公司、重慶桐君閣藥廠有限公司、重慶威斯騰生物、重慶高校園林花卉工程研究中心等．聘請(qǐng)部分企業(yè)人員為學(xué)院兼職教授，參與生物工程專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生校外實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)計(jì)劃的制定，并通過(guò)專(zhuān)題講座、學(xué)術(shù)報(bào)告等形式對(duì)我校相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)．

４．４畢業(yè)實(shí)習(xí)（論文）

畢業(yè)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是就業(yè)的起步訓(xùn)練．畢業(yè)實(shí)習(xí)能夠檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握與運(yùn)用程度，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的工作適應(yīng)能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)．生物工程畢業(yè)生必須完成研究論文１篇．按照學(xué)校本科學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）規(guī)定，學(xué)院要求畢業(yè)生選擇１個(gè)選題作為畢業(yè)選題，堅(jiān)持做到一人一題，堅(jiān)持所有論文全部有開(kāi)題報(bào)告制度、全部交叉評(píng)閱制度、全部答辯制度．同時(shí)，所有論文必須是實(shí)驗(yàn)性研究論文，不能是綜述性論文．正因?yàn)橐髧?yán)格，本科論文質(zhì)量得以保證和穩(wěn)步提高，一些論文經(jīng)過(guò)整理在核心及以上期刊發(fā)表．每年畢業(yè)論文寫(xiě)作規(guī)范合格率均為１００％．

４．５自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

隨著社會(huì)的全面進(jìn)步與發(fā)展，社會(huì)需要的不僅僅是品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，更加注重方位發(fā)展的創(chuàng)新型人才，因此現(xiàn)代大學(xué)的教育已經(jīng)不是只注重學(xué)生成績(jī)，更應(yīng)該促進(jìn)大學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神［１０］．大學(xué)生應(yīng)適應(yīng)社會(huì)，逐漸培養(yǎng)自己的創(chuàng)新實(shí)踐能力，對(duì)待知識(shí)應(yīng)有自己獨(dú)到的見(jiàn)解和想法，將創(chuàng)新精神運(yùn)用到自主創(chuàng)業(yè)中去．我們力爭(zhēng)通過(guò)建立多元化與科學(xué)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式、搭建校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究平臺(tái)、建設(shè)校外校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育等方式加強(qiáng)生物工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和實(shí)踐．

５結(jié)論

流大學(xué)必須依托一個(gè)強(qiáng)大的專(zhuān)業(yè)建設(shè)．生物工程專(zhuān)業(yè)是專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)精生物、通工程、善管理的復(fù)合型工程技術(shù)人才，以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)生物工程人才需求的綜合性應(yīng)用專(zhuān)業(yè)．因此，加強(qiáng)綜合實(shí)踐能力提升是生物工程專(zhuān)業(yè)的重要環(huán)節(jié)．本文從實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置、虛擬仿真平臺(tái)建設(shè)、科學(xué)研究等方面構(gòu)建生物工程專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系，為形成個(gè)性化的實(shí)踐操作平臺(tái)，促進(jìn)創(chuàng)新素質(zhì)人才培育提供有力支撐．