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 南京惠言達(dá)電氣有限公司成立于2019年，座落在南京六合市商圈。9年備件銷售積累，公司主要經(jīng)營(yíng)歐、美等國(guó)的閥門(mén)、過(guò)濾設(shè)備、編碼器、傳感器、儀器儀表、及各種自動(dòng)化產(chǎn)品，公司全力貫徹“以質(zhì)優(yōu)價(jià)廉的產(chǎn)品和完善到位的技術(shù)服務(wù)客戶”的經(jīng)營(yíng)宗旨，服務(wù)于國(guó)內(nèi)的流體控制和自動(dòng)化控制領(lǐng)域。節(jié)省了中間環(huán)節(jié)的流轉(zhuǎn)費(fèi)用，能夠把更優(yōu)惠的價(jià)格提供給用戶。通過(guò)發(fā)展我司已經(jīng)自動(dòng)化設(shè)備和備件供應(yīng)商，主營(yíng)產(chǎn)品廣泛應(yīng)用于冶金、造紙、礦山、石化、能源、集裝箱碼頭、汽車、水利、市政工程及環(huán)保以及各類軍事、航空航天、科研等領(lǐng)域。
圖片可能與實(shí)物存在差異，訂貨前請(qǐng)聯(lián)系本司確認(rèn)

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在近幾年，由于高職教育的高速發(fā)展，高職教學(xué)在改革路上不斷探索，取得了一定的效果。但是，因?yàn)樵谡n程的教學(xué)安排中依然將老師居于主導(dǎo)地位，在課程的講授過(guò)程中把基礎(chǔ)理論知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性以及專業(yè)性作為講解的重點(diǎn)，反而忽視了理論知識(shí)的實(shí)用性。對(duì)于高職商貿(mào)類專業(yè)《貿(mào)易實(shí)務(wù)》的課程來(lái)說(shuō)，如果在教學(xué)設(shè)計(jì)中缺乏富有多樣性的教學(xué)形式，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)體驗(yàn)進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作的整個(gè)過(guò)程，那么這將會(huì)增大學(xué)生對(duì)于貿(mào)易有關(guān)知識(shí)和技能的掌握難度，導(dǎo)致很多學(xué)生在畢業(yè)之后無(wú)法獨(dú)立面對(duì)實(shí)際的外貿(mào)業(yè)務(wù)，也沒(méi)有辦法達(dá)到外貿(mào)公司對(duì)于應(yīng)聘者提出的“上崗及上手”的業(yè)務(wù)要求。所以，將網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)作為支撐，對(duì)于高職商貿(mào)類專業(yè)《貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程進(jìn)行更大程度上的轉(zhuǎn)變，正是大勢(shì)所趨。充分施展網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)點(diǎn)，豐富教學(xué)形式，采用課程數(shù)字化教學(xué)資源中的動(dòng)畫(huà)、圖文、視頻等各種制作方法對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且也可以指導(dǎo)專業(yè)老師應(yīng)用資源備課。

二、課程數(shù)字化資源建設(shè)中存在的主要問(wèn)題

在職業(yè)教育的范疇中，數(shù)字化資源應(yīng)用相對(duì)于其他領(lǐng)域較為落后，硬件建設(shè)所占的比重遠(yuǎn)大于軟件建設(shè)。數(shù)字化教學(xué)資源沒(méi)有形成系統(tǒng)，質(zhì)量也低，有關(guān)的教學(xué)應(yīng)用探究也很少。

（一）優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源比例不足

依據(jù)現(xiàn)在所能找到的《貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程數(shù)字化教學(xué)資源，文本所占的比重大。觀察表明，虛擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源和動(dòng)畫(huà)所占的比重小。但是這兩種教學(xué)資源是能夠改善課堂教學(xué)資源不足的問(wèn)題的，同時(shí)也是能夠滿足本課程教學(xué)要求的。這也體現(xiàn)出本課程缺乏高質(zhì)量數(shù)字化資源。

（二）數(shù)字化資源未能充分共享

共享性是數(shù)字化資源是否被*應(yīng)用的重要因素。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是高職教育數(shù)字化資源共享的重要支撐部分。但是根據(jù)調(diào)查，真正利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)的院校并不在多數(shù)，更有學(xué)校表明暫時(shí)沒(méi)有建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的想法。對(duì)于已經(jīng)建成的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，能夠用于共享的《貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)資源也是少之又少。

三、課程數(shù)字化資源建設(shè)的設(shè)計(jì)思路

（一）數(shù)字化資源的呈現(xiàn)方式

在當(dāng)今的職業(yè)教育范疇當(dāng)中，隨著開(kāi)發(fā)運(yùn)用能力的不斷提高，人們對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力在進(jìn)一步強(qiáng)化，各種技術(shù)手段在一步一步的慢慢建構(gòu)和運(yùn)用起來(lái)。數(shù)字化教學(xué)資源的重要表現(xiàn)形式包括網(wǎng)絡(luò)課程、數(shù)字化資源庫(kù)和多媒體課件。而高職商貿(mào)類專業(yè)的數(shù)字化教學(xué)資源的主要表現(xiàn)方式為網(wǎng)絡(luò)課程和多媒體配套光盤(pán)，主要是因?yàn)檫@兩種方式更有利于當(dāng)前的高職學(xué)生、師資和教學(xué)設(shè)備的狀況，能夠更充分地滿足教學(xué)需要。網(wǎng)絡(luò)課程是依據(jù)某一課程大綱的教學(xué)要求所形成的一種多媒體表現(xiàn)形式。如果將網(wǎng)絡(luò)課程與多媒體課件配套光盤(pán)相比，網(wǎng)絡(luò)課程在課程的結(jié)構(gòu)上系統(tǒng)性更強(qiáng)。除了能夠體現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容之外，還增加了許多與教學(xué)相關(guān)的其他信息。不光存儲(chǔ)量大而且還可以做到實(shí)時(shí)更新，方便各種學(xué)習(xí)形式，例如遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和小組協(xié)作學(xué)習(xí)等。盡管數(shù)字化資源庫(kù)的學(xué)習(xí)支持功能更強(qiáng)，但同時(shí)它對(duì)于學(xué)習(xí)者的理解能力還有老師的講解能力也有著更高的要求。除此之外，數(shù)字化資源庫(kù)的建設(shè)時(shí)間長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)也比較繁瑣，各方面的耗費(fèi)也比較大。所以，數(shù)字化資源庫(kù)應(yīng)該要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)期的數(shù)字化教學(xué)資源的累積。

（二）數(shù)字化資源的開(kāi)發(fā)

數(shù)字化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)不僅僅需要教育管理部門(mén)的、資金的合理分配，開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)才是為重要的一環(huán)。事實(shí)上，課程數(shù)字化資源的開(kāi)發(fā)不應(yīng)該只依靠于擁有專業(yè)知識(shí)的數(shù)字化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)公司。專業(yè)公司雖然擁有高水平的計(jì)算機(jī)技術(shù)，但是其所開(kāi)發(fā)的教學(xué)產(chǎn)品也僅僅止步于基礎(chǔ)的狀態(tài)，不但缺乏基本的教學(xué)設(shè)計(jì)而且也無(wú)法達(dá)到實(shí)際教學(xué)的需要。事實(shí)證明，只有將教育管理部門(mén)的政策、專業(yè)教育研究人員的研究成果、具有專業(yè)軟件開(kāi)發(fā)知識(shí)的公司的技術(shù)能力、學(xué)校中一線教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與出版部門(mén)的教學(xué)資源建設(shè)經(jīng)驗(yàn)合為一體，形成一個(gè)高能力的團(tuán)隊(duì)，各方面進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能夠真正促進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)積極與主動(dòng)性的提升

提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)與積極性，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法。一方面需要及時(shí)瀏覽教師所上傳的課件，對(duì)課堂學(xué)習(xí)中沒(méi)有掌握的地方進(jìn)一步學(xué)習(xí)。另外，還需要加大教師和同學(xué)的溝通，實(shí)現(xiàn)更好的交流、互動(dòng)，全掌握課程所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。《貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程數(shù)字化資源建設(shè)并不是一下就可以完成的，而是一個(gè)不斷探究以及提升的過(guò)程。需要有一個(gè)團(tuán)結(jié)、合作的建設(shè)團(tuán)隊(duì)一起努力不斷優(yōu)化、完善。通過(guò)《貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程數(shù)學(xué)化資源的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化的教學(xué)，可以有效提升高職《貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)效果。

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二、課程數(shù)字化資源建設(shè)中存在的主要問(wèn)題

在職業(yè)教育的范疇中，數(shù)字化資源應(yīng)用相對(duì)于其他領(lǐng)域較為落后，硬件建設(shè)所占的比重遠(yuǎn)大于軟件建設(shè)。數(shù)字化教學(xué)資源沒(méi)有形成系統(tǒng)，質(zhì)量也低，有關(guān)的教學(xué)應(yīng)用探究也很少。

（一）優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源比例不足

依據(jù)現(xiàn)在所能找到的《貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程數(shù)字化教學(xué)資源，文本所占的比重大。觀察表明，虛擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源和動(dòng)畫(huà)所占的比重小。但是這兩種教學(xué)資源是能夠改善課堂教學(xué)資源不足的問(wèn)題的，同時(shí)也是能夠滿足本課程教學(xué)要求的。這也體現(xiàn)出本課程缺乏高質(zhì)量數(shù)字化資源。

（二）數(shù)字化資源未能充分共享

共享性是數(shù)字化資源是否被*應(yīng)用的重要因素。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是高職教育數(shù)字化資源共享的重要支撐部分。但是根據(jù)調(diào)查，真正利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)的院校并不在多數(shù)，更有學(xué)校表明暫時(shí)沒(méi)有建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的想法。對(duì)于已經(jīng)建成的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，能夠用于共享的《貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)資源也是少之又少。

三、課程數(shù)字化資源建設(shè)的設(shè)計(jì)思路

（一）數(shù)字化資源的呈現(xiàn)方式

在當(dāng)今的職業(yè)教育范疇當(dāng)中，隨著開(kāi)發(fā)運(yùn)用能力的不斷提高，人們對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力在進(jìn)一步強(qiáng)化，各種技術(shù)手段在一步一步的慢慢建構(gòu)和運(yùn)用起來(lái)。數(shù)字化教學(xué)資源的重要表現(xiàn)形式包括網(wǎng)絡(luò)課程、數(shù)字化資源庫(kù)和多媒體課件。而高職商貿(mào)類專業(yè)的數(shù)字化教學(xué)資源的主要表現(xiàn)方式為網(wǎng)絡(luò)課程和多媒體配套光盤(pán)，主要是因?yàn)檫@兩種方式更有利于當(dāng)前的高職學(xué)生、師資和教學(xué)設(shè)備的狀況，能夠更充分地滿足教學(xué)需要。網(wǎng)絡(luò)課程是依據(jù)某一課程大綱的教學(xué)要求所形成的一種多媒體表現(xiàn)形式。如果將網(wǎng)絡(luò)課程與多媒體課件配套光盤(pán)相比，網(wǎng)絡(luò)課程在課程的結(jié)構(gòu)上系統(tǒng)性更強(qiáng)。除了能夠體現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容之外，還增加了許多與教學(xué)相關(guān)的其他信息。不光存儲(chǔ)量大而且還可以做到實(shí)時(shí)更新，方便各種學(xué)習(xí)形式，例如遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和小組協(xié)作學(xué)習(xí)等。盡管數(shù)字化資源庫(kù)的學(xué)習(xí)支持功能更強(qiáng)，但同時(shí)它對(duì)于學(xué)習(xí)者的理解能力還有老師的講解能力也有著更高的要求。除此之外，數(shù)字化資源庫(kù)的建設(shè)時(shí)間長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)也比較繁瑣，各方面的耗費(fèi)也比較大。所以，數(shù)字化資源庫(kù)應(yīng)該要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)期的數(shù)字化教學(xué)資源的累積。

（二）數(shù)字化資源的開(kāi)發(fā)

數(shù)字化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)不僅僅需要教育管理部門(mén)的、資金的合理分配，開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)才是為重要的一環(huán)。事實(shí)上，課程數(shù)字化資源的開(kāi)發(fā)不應(yīng)該只依靠于擁有專業(yè)知識(shí)的數(shù)字化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)公司。專業(yè)公司雖然擁有高水平的計(jì)算機(jī)技術(shù)，但是其所開(kāi)發(fā)的教學(xué)產(chǎn)品也僅僅止步于基礎(chǔ)的狀態(tài)，不但缺乏基本的教學(xué)設(shè)計(jì)而且也無(wú)法達(dá)到實(shí)際教學(xué)的需要。事實(shí)證明，只有將教育管理部門(mén)的政策、專業(yè)教育研究人員的研究成果、具有專業(yè)軟件開(kāi)發(fā)知識(shí)的公司的技術(shù)能力、學(xué)校中一線教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與出版部門(mén)的教學(xué)資源建設(shè)經(jīng)驗(yàn)合為一體，形成一個(gè)高能力的團(tuán)隊(duì)，各方面進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能夠真正促進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)積極與主動(dòng)性的提升

提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)與積極性，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法。一方面需要及時(shí)瀏覽教師所上傳的課件，對(duì)課堂學(xué)習(xí)中沒(méi)有掌握的地方進(jìn)一步學(xué)習(xí)。另外，還需要加大教師和同學(xué)的溝通，實(shí)現(xiàn)更好的交流、互動(dòng)，全掌握課程所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。《貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程數(shù)字化資源建設(shè)并不是一下就可以完成的，而是一個(gè)不斷探究以及提升的過(guò)程。需要有一個(gè)團(tuán)結(jié)、合作的建設(shè)團(tuán)隊(duì)一起努力不斷優(yōu)化、完善。通過(guò)《貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程數(shù)學(xué)化資源的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化的教學(xué)，可以有效提升高職《貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)效果。

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在近幾年，由于高職教育的高速發(fā)展，高職教學(xué)在改革路上不斷探索，取得了一定的效果。但是，因?yàn)樵谡n程的教學(xué)安排中依然將老師居于主導(dǎo)地位，在課程的講授過(guò)程中把基礎(chǔ)理論知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性以及專業(yè)性作為講解的重點(diǎn)，反而忽視了理論知識(shí)的實(shí)用性。對(duì)于高職商貿(mào)類專業(yè)《貿(mào)易實(shí)務(wù)》的課程來(lái)說(shuō)，如果在教學(xué)設(shè)計(jì)中缺乏富有多樣性的教學(xué)形式，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)體驗(yàn)進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作的整個(gè)過(guò)程，那么這將會(huì)增大學(xué)生對(duì)于貿(mào)易有關(guān)知識(shí)和技能的掌握難度，導(dǎo)致很多學(xué)生在畢業(yè)之后無(wú)法獨(dú)立面對(duì)實(shí)際的外貿(mào)業(yè)務(wù)，也沒(méi)有辦法達(dá)到外貿(mào)公司對(duì)于應(yīng)聘者提出的“上崗及上手”的業(yè)務(wù)要求。所以，將網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)作為支撐，對(duì)于高職商貿(mào)類專業(yè)《貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程進(jìn)行更大程度上的轉(zhuǎn)變，正是大勢(shì)所趨。充分施展網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)點(diǎn)，豐富教學(xué)形式，采用課程數(shù)字化教學(xué)資源中的動(dòng)畫(huà)、圖文、視頻等各種制作方法對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且也可以指導(dǎo)專業(yè)老師應(yīng)用資源備課。

二、課程數(shù)字化資源建設(shè)中存在的主要問(wèn)題

在職業(yè)教育的范疇中，數(shù)字化資源應(yīng)用相對(duì)于其他領(lǐng)域較為落后，硬件建設(shè)所占的比重遠(yuǎn)大于軟件建設(shè)。數(shù)字化教學(xué)資源沒(méi)有形成系統(tǒng)，質(zhì)量也低，有關(guān)的教學(xué)應(yīng)用探究也很少。

（一）優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源比例不足

依據(jù)現(xiàn)在所能找到的《貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程數(shù)字化教學(xué)資源，文本所占的比重大。觀察表明，虛擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源和動(dòng)畫(huà)所占的比重小。但是這兩種教學(xué)資源是能夠改善課堂教學(xué)資源不足的問(wèn)題的，同時(shí)也是能夠滿足本課程教學(xué)要求的。這也體現(xiàn)出本課程缺乏高質(zhì)量數(shù)字化資源。

（二）數(shù)字化資源未能充分共享

共享性是數(shù)字化資源是否被*應(yīng)用的重要因素。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是高職教育數(shù)字化資源共享的重要支撐部分。但是根據(jù)調(diào)查，真正利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)的院校并不在多數(shù)，更有學(xué)校表明暫時(shí)沒(méi)有建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的想法。對(duì)于已經(jīng)建成的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，能夠用于共享的《貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)資源也是少之又少。

三、課程數(shù)字化資源建設(shè)的設(shè)計(jì)思路

（一）數(shù)字化資源的呈現(xiàn)方式

在當(dāng)今的職業(yè)教育范疇當(dāng)中，隨著開(kāi)發(fā)運(yùn)用能力的不斷提高，人們對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力在進(jìn)一步強(qiáng)化，各種技術(shù)手段在一步一步的慢慢建構(gòu)和運(yùn)用起來(lái)。數(shù)字化教學(xué)資源的重要表現(xiàn)形式包括網(wǎng)絡(luò)課程、數(shù)字化資源庫(kù)和多媒體課件。而高職商貿(mào)類專業(yè)的數(shù)字化教學(xué)資源的主要表現(xiàn)方式為網(wǎng)絡(luò)課程和多媒體配套光盤(pán)，主要是因?yàn)檫@兩種方式更有利于當(dāng)前的高職學(xué)生、師資和教學(xué)設(shè)備的狀況，能夠更充分地滿足教學(xué)需要。網(wǎng)絡(luò)課程是依據(jù)某一課程大綱的教學(xué)要求所形成的一種多媒體表現(xiàn)形式。如果將網(wǎng)絡(luò)課程與多媒體課件配套光盤(pán)相比，網(wǎng)絡(luò)課程在課程的結(jié)構(gòu)上系統(tǒng)性更強(qiáng)。除了能夠體現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容之外，還增加了許多與教學(xué)相關(guān)的其他信息。不光存儲(chǔ)量大而且還可以做到實(shí)時(shí)更新，方便各種學(xué)習(xí)形式，例如遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和小組協(xié)作學(xué)習(xí)等。盡管數(shù)字化資源庫(kù)的學(xué)習(xí)支持功能更強(qiáng)，但同時(shí)它對(duì)于學(xué)習(xí)者的理解能力還有老師的講解能力也有著更高的要求。除此之外，數(shù)字化資源庫(kù)的建設(shè)時(shí)間長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)也比較繁瑣，各方面的耗費(fèi)也比較大。所以，數(shù)字化資源庫(kù)應(yīng)該要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)期的數(shù)字化教學(xué)資源的累積。

（二）數(shù)字化資源的開(kāi)發(fā)

數(shù)字化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)不僅僅需要教育管理部門(mén)的、資金的合理分配，開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)才是為重要的一環(huán)。事實(shí)上，課程數(shù)字化資源的開(kāi)發(fā)不應(yīng)該只依靠于擁有專業(yè)知識(shí)的數(shù)字化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)公司。專業(yè)公司雖然擁有高水平的計(jì)算機(jī)技術(shù)，但是其所開(kāi)發(fā)的教學(xué)產(chǎn)品也僅僅止步于基礎(chǔ)的狀態(tài)，不但缺乏基本的教學(xué)設(shè)計(jì)而且也無(wú)法達(dá)到實(shí)際教學(xué)的需要。事實(shí)證明，只有將教育管理部門(mén)的政策、專業(yè)教育研究人員的研究成果、具有專業(yè)軟件開(kāi)發(fā)知識(shí)的公司的技術(shù)能力、學(xué)校中一線教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與出版部門(mén)的教學(xué)資源建設(shè)經(jīng)驗(yàn)合為一體，形成一個(gè)高能力的團(tuán)隊(duì)，各方面進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能夠真正促進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)積極與主動(dòng)性的提升

提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)與積極性，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法。一方面需要及時(shí)瀏覽教師所上傳的課件，對(duì)課堂學(xué)習(xí)中沒(méi)有掌握的地方進(jìn)一步學(xué)習(xí)。另外，還需要加大教師和同學(xué)的溝通，實(shí)現(xiàn)更好的交流、互動(dòng)，全掌握課程所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！顿Q(mào)易實(shí)務(wù)》課程數(shù)字化資源建設(shè)并不是一下就可以完成的，而是一個(gè)不斷探究以及提升的過(guò)程。需要有一個(gè)團(tuán)結(jié)、合作的建設(shè)團(tuán)隊(duì)一起努力不斷優(yōu)化、完善。通過(guò)《貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程數(shù)學(xué)化資源的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化的教學(xué)，可以有效提升高職《貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)效果。

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二、課程數(shù)字化資源建設(shè)中存在的主要問(wèn)題

在職業(yè)教育的范疇中，數(shù)字化資源應(yīng)用相對(duì)于其他領(lǐng)域較為落后，硬件建設(shè)所占的比重遠(yuǎn)大于軟件建設(shè)。數(shù)字化教學(xué)資源沒(méi)有形成系統(tǒng)，質(zhì)量也低，有關(guān)的教學(xué)應(yīng)用探究也很少。

（一）優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源比例不足

依據(jù)現(xiàn)在所能找到的《貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程數(shù)字化教學(xué)資源，文本所占的比重大。觀察表明，虛擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源和動(dòng)畫(huà)所占的比重小。但是這兩種教學(xué)資源是能夠改善課堂教學(xué)資源不足的問(wèn)題的，同時(shí)也是能夠滿足本課程教學(xué)要求的。這也體現(xiàn)出本課程缺乏高質(zhì)量數(shù)字化資源。

（二）數(shù)字化資源未能充分共享

共享性是數(shù)字化資源是否被*應(yīng)用的重要因素。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是高職教育數(shù)字化資源共享的重要支撐部分。但是根據(jù)調(diào)查，真正利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)的院校并不在多數(shù)，更有學(xué)校表明暫時(shí)沒(méi)有建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的想法。對(duì)于已經(jīng)建成的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，能夠用于共享的《貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)資源也是少之又少。

三、課程數(shù)字化資源建設(shè)的設(shè)計(jì)思路

（一）數(shù)字化資源的呈現(xiàn)方式

在當(dāng)今的職業(yè)教育范疇當(dāng)中，隨著開(kāi)發(fā)運(yùn)用能力的不斷提高，人們對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力在進(jìn)一步強(qiáng)化，各種技術(shù)手段在一步一步的慢慢建構(gòu)和運(yùn)用起來(lái)。數(shù)字化教學(xué)資源的重要表現(xiàn)形式包括網(wǎng)絡(luò)課程、數(shù)字化資源庫(kù)和多媒體課件。而高職商貿(mào)類專業(yè)的數(shù)字化教學(xué)資源的主要表現(xiàn)方式為網(wǎng)絡(luò)課程和多媒體配套光盤(pán)，主要是因?yàn)檫@兩種方式更有利于當(dāng)前的高職學(xué)生、師資和教學(xué)設(shè)備的狀況，能夠更充分地滿足教學(xué)需要。網(wǎng)絡(luò)課程是依據(jù)某一課程大綱的教學(xué)要求所形成的一種多媒體表現(xiàn)形式。如果將網(wǎng)絡(luò)課程與多媒體課件配套光盤(pán)相比，網(wǎng)絡(luò)課程在課程的結(jié)構(gòu)上系統(tǒng)性更強(qiáng)。除了能夠體現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容之外，還增加了許多與教學(xué)相關(guān)的其他信息。不光存儲(chǔ)量大而且還可以做到實(shí)時(shí)更新，方便各種學(xué)習(xí)形式，例如遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和小組協(xié)作學(xué)習(xí)等。盡管數(shù)字化資源庫(kù)的學(xué)習(xí)支持功能更強(qiáng)，但同時(shí)它對(duì)于學(xué)習(xí)者的理解能力還有老師的講解能力也有著更高的要求。除此之外，數(shù)字化資源庫(kù)的建設(shè)時(shí)間長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)也比較繁瑣，各方面的耗費(fèi)也比較大。所以，數(shù)字化資源庫(kù)應(yīng)該要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)期的數(shù)字化教學(xué)資源的累積。

（二）數(shù)字化資源的開(kāi)發(fā)

數(shù)字化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)不僅僅需要教育管理部門(mén)的、資金的合理分配，開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)才是為重要的一環(huán)。事實(shí)上，課程數(shù)字化資源的開(kāi)發(fā)不應(yīng)該只依靠于擁有專業(yè)知識(shí)的數(shù)字化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)公司。專業(yè)公司雖然擁有高水平的計(jì)算機(jī)技術(shù)，但是其所開(kāi)發(fā)的教學(xué)產(chǎn)品也僅僅止步于基礎(chǔ)的狀態(tài)，不但缺乏基本的教學(xué)設(shè)計(jì)而且也無(wú)法達(dá)到實(shí)際教學(xué)的需要。事實(shí)證明，只有將教育管理部門(mén)的政策、專業(yè)教育研究人員的研究成果、具有專業(yè)軟件開(kāi)發(fā)知識(shí)的公司的技術(shù)能力、學(xué)校中一線教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與出版部門(mén)的教學(xué)資源建設(shè)經(jīng)驗(yàn)合為一體，形成一個(gè)高能力的團(tuán)隊(duì)，各方面進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能夠真正促進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)積極與主動(dòng)性的提升

提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)與積極性，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法。一方面需要及時(shí)瀏覽教師所上傳的課件，對(duì)課堂學(xué)習(xí)中沒(méi)有掌握的地方進(jìn)一步學(xué)習(xí)。另外，還需要加大教師和同學(xué)的溝通，實(shí)現(xiàn)更好的交流、互動(dòng)，全掌握課程所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。《貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程數(shù)字化資源建設(shè)并不是一下就可以完成的，而是一個(gè)不斷探究以及提升的過(guò)程。需要有一個(gè)團(tuán)結(jié)、合作的建設(shè)團(tuán)隊(duì)一起努力不斷優(yōu)化、完善。通過(guò)《貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程數(shù)學(xué)化資源的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化的教學(xué)，可以有效提升高職《貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)效果。