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創(chuàng)造機(jī)會(huì)的人是勇者。等待機(jī)會(huì)的人是愚者。

堅(jiān)持誠(chéng)信ACT壓力開關(guān)DPM15-A100-10

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音樂的美在社會(huì)意識(shí)形態(tài)里主要是體現(xiàn)出“愉快”，它能夠在精神層面給人帶來快樂，使人們得到滿足。音樂是通過自己的藝術(shù)美陶冶人的，凈化靈魂，中小學(xué)音樂教育的目標(biāo)不是培養(yǎng)音樂家，也不是為了讓學(xué)生真的能夠創(chuàng)作音樂，它主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)音樂相關(guān)的基礎(chǔ)技能，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，具有初步的音樂能力，提高審美品位，這是美育和教育結(jié)合的情感教育滲透，能夠培養(yǎng)學(xué)生具有一定的審美能力和音樂素養(yǎng)。音樂課程新標(biāo)準(zhǔn)指出，音樂教育是素質(zhì)教育的重要途徑，美好的音樂是學(xué)生獲得美學(xué)思想的源泉。鑒于上述情況，本文通過閱讀有關(guān)音樂教育書籍和相關(guān)信息，掌握豐富的材料，運(yùn)用歸納、演繹、推理等方法對(duì)這些問題進(jìn)行討論，說明音樂創(chuàng)新教育的必要性和方法，希望能從知識(shí)和對(duì)音樂的理解這個(gè)角度，使每位老師的音樂課都與眾不同。音樂是古老的藝術(shù)形式，具有的感染力，它還是交流思想和感情的重要載體，通過人類特定的聲學(xué)成為情感的組成部分，是人*的精神生命。音樂創(chuàng)造出基本的人文素質(zhì)、能力和藝術(shù)時(shí)代，如何提高學(xué)生的音樂能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力，是當(dāng)今音樂教育的主題。創(chuàng)新作為人類生存發(fā)展的重要特征，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)顯得越來越重要，是國(guó)家發(fā)展進(jìn)步和繁榮的核心。提高全民的綜合素質(zhì)、為祖國(guó)的建設(shè)培養(yǎng)大批人才是中華民族偉大復(fù)興的前提條件之一。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出，我國(guó)基礎(chǔ)音樂教學(xué)的創(chuàng)新可以推動(dòng)藝術(shù)史和整個(gè)社會(huì)人才的進(jìn)步和更新。音樂創(chuàng)新重要的是要實(shí)現(xiàn)教育功能和價(jià)值。音樂教育應(yīng)該致力于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的創(chuàng)新教育，但長(zhǎng)期以來，落后的教學(xué)模式使學(xué)生在課堂中往往是被動(dòng)接受訓(xùn)練，基本沒有獨(dú)立思考問題的能力，音樂語言和音樂想象力嚴(yán)重缺失。在幾年的學(xué)習(xí)中，筆者試圖探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)和激發(fā)他們潛力的方法，目的是在有限的教學(xué)時(shí)間里取得大的成效。

1更新教育觀念、調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高教育質(zhì)量，以適應(yīng)改革和發(fā)展的需要

在今天，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代已經(jīng)全面到來，為了提高我國(guó)音樂基礎(chǔ)教學(xué)的創(chuàng)新水平，學(xué)生和教師都要轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)的教與學(xué)的觀念，合理調(diào)整音樂課程，學(xué)校的藝術(shù)教育在新課標(biāo)的指導(dǎo)下也達(dá)到了一定的高度。在傳統(tǒng)的技能知識(shí)教學(xué)中，音樂教師的主要任務(wù)是培養(yǎng)藝術(shù)生，這種教學(xué)理念已經(jīng)不符合現(xiàn)代音樂教育的發(fā)展需要。作為一門藝術(shù)學(xué)科，音樂教育需要將基礎(chǔ)音樂知識(shí)傳授給學(xué)生，但音樂的特殊性質(zhì)使藝術(shù)審美教育難以深入，在教學(xué)中不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?，F(xiàn)代中小學(xué)的音樂教育要求師生在課堂上能夠自由和諧地開展教與學(xué)的活動(dòng)，并能夠?qū)@個(gè)過程中發(fā)現(xiàn)的問題隨時(shí)進(jìn)行交流與討論，雙方是*平等的關(guān)系。音樂教師必須從傳統(tǒng)的教師角色中脫離出來，從“教師”到“設(shè)計(jì)師”，成為學(xué)生藝術(shù)教育上的“促進(jìn)者”和“伙伴關(guān)系”，創(chuàng)造和諧的人際環(huán)境、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生研究音樂，尊重每個(gè)學(xué)生不同的經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立的思想。創(chuàng)新教育應(yīng)體現(xiàn)出民主意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中有自己的尊嚴(yán)和自信，在這樣自由開放的音樂教學(xué)課堂中，學(xué)生更容易形成創(chuàng)新的思想意識(shí)。我國(guó)基礎(chǔ)音樂教育長(zhǎng)久以來一直處于技術(shù)含量較低的水平，學(xué)校和老師往往輕視音樂課堂上的理論學(xué)習(xí)，音樂課的內(nèi)容也是以教學(xué)生唱歌為主，主要的形式就是讓學(xué)生聽老師的講授，這種學(xué)習(xí)方法嚴(yán)重限制了學(xué)生的自主性，更不用說讓學(xué)生在音樂課上創(chuàng)新發(fā)展了。新課程改革給教育工作者帶來巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，許多教育培訓(xùn)都要求將教學(xué)的創(chuàng)新精神作為教師培訓(xùn)的主要內(nèi)容。創(chuàng)新教育是學(xué)校藝術(shù)教育的核心內(nèi)涵，因此，更新教育工作者的教育觀念是音樂教育的當(dāng)務(wù)之急，教師必須以嶄新的姿態(tài)適應(yīng)新時(shí)期音樂教學(xué)。

2以音樂審美為新課程核心鼓勵(lì)創(chuàng)新

目前我國(guó)基礎(chǔ)教育的音樂學(xué)習(xí)還是采用傳統(tǒng)套路，學(xué)生們?cè)诶蠋煹慕虒?dǎo)下堅(jiān)持學(xué)習(xí)，教學(xué)手段單一，信息少，活動(dòng)量小，缺乏藝術(shù)教學(xué)過程，教學(xué)模式不能充分與創(chuàng)新教育整合，對(duì)快速變化的社會(huì)的適應(yīng)力也不足，嚴(yán)重阻礙了音樂教育的改革與發(fā)展。音樂藝術(shù)能夠帶給人美的享受，人們通過音樂表達(dá)自己的感情，給人一個(gè)想象的空間。沒有想象力的民族是沒有未來的，學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知態(tài)度是教育學(xué)生審美文化的關(guān)鍵。音樂可以凈化學(xué)生的心靈，教師在教學(xué)中要以豐富的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在課堂上使學(xué)生和音樂保持密切聯(lián)系，感受音樂藝術(shù)*的魅力。教師要設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉快和諧的氣氛下學(xué)習(xí)，培養(yǎng)初步的創(chuàng)新能力?；A(chǔ)教育不是精英教育和選擇教育，它致力于提高整體國(guó)民素質(zhì)，因此教師要開發(fā)每個(gè)學(xué)生的音樂潛能，使他們享受音樂課。課堂不再只是面向?qū)W生傳授知識(shí)的簡(jiǎn)單過程，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參加探索和實(shí)踐，以平等的態(tài)度與課堂中的各個(gè)成員交流藝術(shù)研究方法，以促進(jìn)教學(xué)方法創(chuàng)新和提高音樂課的價(jià)值，創(chuàng)新教育教學(xué)中的音樂創(chuàng)造力具有自己*的優(yōu)勢(shì)。創(chuàng)新中小學(xué)的音樂課程以培育和發(fā)展學(xué)生感受音樂的能力，通過教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生形成新的思想。同時(shí)教師也要注重開展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生理解音樂表達(dá)的情感并形成創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，發(fā)揮學(xué)生的潛力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與研究和創(chuàng)作評(píng)價(jià)，是音樂教學(xué)過程的主要活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)創(chuàng)作活動(dòng)的結(jié)果和過程的追求也是提高能力的過程。此外，音樂教育不應(yīng)該有統(tǒng)一的模式和固定的程序，動(dòng)態(tài)的音樂教育過程中也可以找到一些共同的原則，但從根本上說，目前的音樂學(xué)習(xí)過程仍然充滿了模式化的標(biāo)準(zhǔn)程序，這意味著學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的感受和體驗(yàn)都有固定的“結(jié)論”和“答案”，正是這一基本問題限制了學(xué)生的思維過程，對(duì)音樂學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、新穎性和多樣性產(chǎn)生了很大影響。

3突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，拓展音樂藝術(shù)想象的空間

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)要以簡(jiǎn)單的教材、資源和工具給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來大的幫助，因此教師的課堂設(shè)計(jì)問題和預(yù)留作業(yè)的答案一般是開放的，答案不是唯的，具有較強(qiáng)的不確定性，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展、鼓勵(lì)學(xué)生自主探索和思考具有重要意義。正所謂“仁者見仁，智者見智”，面對(duì)相同的音樂，學(xué)生也會(huì)因?yàn)槎喾矫娴牟町愒斐衫斫夂透惺艿牟煌@樣的情況也出現(xiàn)在不同的音樂作品中，在欣賞過程中每個(gè)人的主客觀因素的差異和聽音樂程序的不同等綜合因素共同影響學(xué)生對(duì)音樂的判斷。我們接觸音樂的同時(shí)獲得審美的愉悅感，與作品產(chǎn)生情感共鳴，美感逐步形成。教師應(yīng)該根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，通過每個(gè)人在體驗(yàn)欣賞過程中的個(gè)性差異和創(chuàng)造性的理解，潛移默化地影響學(xué)生的音樂水平，這個(gè)過程也能夠促進(jìn)學(xué)校拿出更高水平的音樂教學(xué)。教師必須充分利用學(xué)生的個(gè)性空間，給學(xué)生充分發(fā)揮想象力的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)，在欣賞各種音樂時(shí)具有創(chuàng)造性的思維，并可以與其他同學(xué)分享自己對(duì)音樂的理解。這些學(xué)生的創(chuàng)造性的想象力是不可估量的。