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BRONKHORST 鍍鋁硅油流量計 F-201EV-ABD-22-V  Low Delta-P

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非主干專業(yè)學生就業(yè)情況概要

鑒于石油類專業(yè)本身社會需求單一、對口性強等特殊性質，石油石化行業(yè)的現(xiàn)狀，對我校石油主干專業(yè)，包括石油工程、地質工程、油氣儲運工程、化學工程與工藝、勘查技術與工程等專業(yè)學生的就業(yè)情況起到了決定性作用。除主干專業(yè)外，我校非主干專業(yè)主要有能源動力與工程、安全工程、自動化、測控技術與儀器、計算機、過程控制工程、材料科學與工程、數(shù)學等理工類專業(yè)和管理、國貿、電子商務、英語等文科專業(yè)，占到全校本科生人數(shù)的65%左右。顯然，主干專業(yè)與非主干專業(yè)在文化建設、就業(yè)導向等方面應該存在較大的差異。然而，縱觀我校近三年就業(yè)數(shù)據(jù)，雖然非主干專業(yè)在石油企業(yè)中需求量小，招聘人數(shù)少，但近70%的非主干專業(yè)學生還是選擇石油企業(yè)就業(yè)，這表明我校的非主干專業(yè)學生仍然局限在“石油圈”中。而隨著企業(yè)改革，招聘人數(shù)驟減，本就跟隨著主干專業(yè)，以從眾心理選擇石油單位的非主干專業(yè)學生，突然不知何去何從，影響學生就業(yè)率。從另一個角度而言，在如今石油行業(yè)就業(yè)不景氣的大環(huán)境下，如果能解決好非主干專業(yè)學生的就業(yè)問題，則我校就業(yè)工作壓力也會相應減小。

二、非主干專業(yè)學生就業(yè)壓力來源分析

1.校園文化指向性過強

我校鮮明的石油類院校校園文化，使得各專業(yè)的學生都對石油企業(yè)存在親切感和崇拜心理。學校各個專業(yè)的學生大都將石油企業(yè)作為自己的工作單位。這種略為具有強占性的校園文化，對鼓舞主干專業(yè)學生投身于石油石化領域建設，有很強的激勵作用；但對于非主干專業(yè)學生而言，無形中局限了其思維，主觀忽略了其他行業(yè)單位，阻礙了其依托所學專業(yè)選擇更合適的就業(yè)崗位。

2.專業(yè)實力與專業(yè)自信心不足

我校發(fā)展建設的歷史決定了我校非主干專業(yè)在師資力量、教學設備、生源質量等各方面都稍弱于主干專業(yè)。也正由于我校在非主干專業(yè)的“天生短板”，使得學生在走出“石油圈”后，存在專業(yè)技術不過硬、底氣不足、企業(yè)人脈欠缺的問題。這些都會影響到非主干專業(yè)的專業(yè)自信心，對就業(yè)產生負面的影響。

3.求職技能普遍缺乏

石油企業(yè)就業(yè)形勢良好時期下來的“就業(yè)慣性”使得我校學生普遍缺乏就業(yè)能力，如沒有培訓面試技巧的意識，缺乏實習經驗，缺少甄別就業(yè)單位的能力，等等。當學生不得不放下“雙選會”，走出校門時，就業(yè)能力缺陷便顯露無疑。通用專業(yè)為學生提供了其他的就業(yè)選擇，但卻敗在了面試技巧和經驗上，實在令人惋惜。

三、促進非主干專業(yè)學生就業(yè)措施探析

1.加強就業(yè)宣傳，淡化“石油觀念”，鼓勵學生“走出去”

校園文化對于學生就業(yè)觀念的影響醉為深刻。在文化觀念多元化的今天，校園文化也應當從單一的石油文化，過渡到多種校園文化并存的局面。將其他行業(yè)、企業(yè)的宣傳融入到平時的宣傳工作中來，逐步轉變學生固有思維，為其未來就業(yè)選擇打好基礎。例如邀請非主干專業(yè)較有名人士舉辦講座和分享會。之前我校舉辦的陽光講壇等系列講壇活動，基本邀請石油石化行業(yè)較有名人士擔任主講嘉賓，介紹石油單位的技術革新、企業(yè)現(xiàn)狀和未來發(fā)展。建議在此基礎上，多邀請其他行業(yè)，如電力、互聯(lián)網(wǎng)、材料、機械等行業(yè)前輩，進行職業(yè)生涯的經驗分享。這將在豐富我校校園文化建設內容的同時，打破學生固有思維局限，開闊學生眼界，對于鼓勵學生走出去謀發(fā)展具有重要促進作用。

2.加大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育力度

我校在學生職業(yè)生涯規(guī)劃方面，還需要更加的常規(guī)化、長期化和制度化。我校學生目前了解職業(yè)生涯規(guī)劃主要有兩大途徑，其一是大三學年下學期的《就業(yè)指導》課和全校公選課《職業(yè)生涯規(guī)劃》，其二是輔導員在學生集中就業(yè)的大四學年上學期，對學生進行集中的就業(yè)輔導。從實際效果來看，《就業(yè)指導》課程受到授課老師的專業(yè)能力限制，無法落實到學生真正需要的就業(yè)面試、就業(yè)導向等問題上以針對性開展，教學效果還需提高；《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的教學覆蓋率較低，作用有限。更重要的一點是，我校沒有針對大一學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教學的意識，而職業(yè)生涯規(guī)劃恰恰應當從大一做起。唯有經過大一的宏觀規(guī)劃、大學四年的努力奮斗，到畢業(yè)季才有能力去選擇更好的就業(yè)單位。

3.開發(fā)校友資源，加強交流學習

校友資源是各個學校解決就業(yè)問題的重要資源，我校校友數(shù)量少，但質量高，開發(fā)校友資源應當成為我校就業(yè)工作的重要環(huán)節(jié)。應當定期邀請各行各業(yè)的校友回母校交流經驗，以所在單位、所處行業(yè)、畢業(yè)專業(yè)分類，舉辦不同類型的“下午茶”“冷餐沙龍”，為在校生傳授職場經驗，拓展其人脈。注重分享會的質量，建議“少量多次”，即每次參加的學生人數(shù)要少，保證每個人都能充分交流，同時舉辦密度相對提高，擴大覆蓋面。